高考降分能革“哑巴英语”的命吗?

高考降分能革“哑巴英语”的命吗?

漫画:降温 新华社发 朱慧卿 作

10月21日,北京市教育委员会公布北京中高考改革方案的征求意见稿,其中“降低中高考英语分值”备受关注。根据方案,2016年起高考英语由150分减为100分,其中听力占30分;实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效;中考英语由120分减为100分,其中听力增加到50分。

英语作为世界性语言的重要性无须质疑,在全球化的大环境中,中国人不可能割裂与英语的联系。但长期以来的“应试化”学习,让国人的英语打上了“哑巴英语”“Chinglish”的标签:考试时能得高分,面对外国人却开不了口;背了那么多句式,一张口就露怯:甚至有些省市的高考英语试题被老外大呼“错得离谱”“表达很怪异”。解铃还须系铃人,要想让英语回归交流工具的本质属性,只能通过考试模式的转变,进而改变教与学的方式。北京的降分改革之所以引发热议,一个重要原因就在于其导向意义。

那么,英语在中高考中“贬值”,对国人的英语学习将产生什么样的影响?能否革掉“哑巴英语”的命,走出“中式英语”的误区?

按照北京市教委委员、新闻发言人李奕的说法,此次是以考试为杠杆,实际上是一次立体的变化,将从科目设置、试卷结构、分值比例三个方面进行调整,更注重基本应用能力、更贴近课标。也就是说,在降分的表象背后,是教学与考试方式的变革。这一定位切中肯綮。如果在此后的中小学教程安排上,这种理想化的设想能真正落实到位,很多人“换汤不换药”的疑虑就可以打消了。毕竟,在当前的教育体系下,如果不是从考评终端进行改革,任何“减负”“素质教育”的呼吁都透着虚,无非是选择老师累还是家长累而已。

事实上,现在家里有小学生、中学生的家长,很多人当年学的就是“应试英语”,他们对此中的弊端深有体会。但就因为中高考“指挥棒”的存在,不按那一套方法学就得不了高分,家长们只好紧跟应试英语的步伐。方案公布后,很多家长在接受采访时也表达了这种矛盾心理,一方面很欣喜,表示如果英语考试比重降低,会让孩子腾出更多时间来学习英语口语、听力等;但另一方面又担心,只是分降低了,又不是取消了,接下来怎么学还是得以考试为核心。老师们也认为,教学内容与重点如何转移要以对英语的评价方式为准。也就是说,“降低中高考英语分值”不能只是一次简单的分数调整,与之相配套的英语教学模式、考试模式、录取模式等的转变,才是最根本、最有力的支撑。

而即使降到了100分,学生们对学英语的“应试”态度是否会有所转变?一位从幼儿园开始、已学习英语13年的高一学生小郭在听说英语要降分之后就相当懊恼,“我这几天都不知道怎么上学了,特别失落”,“这个打击对我太大了,完全打击了我对高考的积极性,语文和数学都不好,本就指望英语拉分呢”。有小郭这样想法的学生不在少数,对他们来说,投入大量精力学英语只是为了在考试中得高分。中高考英语降分只是缩小了一些英语成绩好的学生的优势,未必能让学生们从“为考试而学”转变成“为应用而学”。因为对一部分学生而言,走出校门后就用不着英语了。所以也有人呼吁,对英语教育重新定位,给学生们更多选择,让真正有需要的人去专业学习,允许不需要的人只是基本了解。

英语教育的成功与否,决不在于有多少人学英语,“全民英语热”丝毫不能与“全民会英语”划等号。同样,在考试中把英语的分数权重降低,也不代表不重视英语,而是要让英语学习更符合其语言工具的属性。不要寄望英语降分就能拯救国学,就能终结培训热,就能解决中国考试制度的一系列弊病。它只是一个“窗口”,让人们从中看到了许多可能性。如果能因此让国人打破“哑巴英语”的桎梏,真正把英语当成交流工具,进而成为高考改革的“突破口”“示范地”,它就算完成了使命。

责任编辑:叶其英校对:李天翼最后修改:
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