院士给本科生授课不是大材小用

切实落实本科一对一导师制，是对本科精英教育的回归。让院士担任班主任，其意义是转变传统班主任的职责，赋予班主任新的内涵。

近日，中国科学院大学（以下简称国科大）迎来首批本科生，校长丁仲礼院士赋辞《贺新郎》，欢迎332名本科生入读国科大。这些本科生在读期间，将拥有超豪华的名师阵容，席南华等多名院士不仅将担任本科生班主任，还将成为首席授课教师，主讲数学、物理等基础课。

早在今年2月国科大宣布将由包括两院院士、千人计划学者在内的400名“学术大牛”对本科生进行一对一的导师制培养时，舆论在叫好的同时也有质疑，包括这是不是招生的噱头，以及院士为本科生上课，当本科生的导师是不是大材小用，超标配置等。

现在看来，国科大并不是将院士授课作为噱头，而是在切实推进。但针对院士给本科生授课是否浪费的争议依旧存在。一些论者认为，院士、顶尖学者更应关注科研，就算培养人才，也应培养研究生、博士生。这种看法，其实是导致我国本科教育质量严重下滑的重要原因。国内优秀的教授大多不重视本科教学，以至于教育部要求高校建立教授为本科生上课的制度。国科大提出一对一导师制，由院士当班主任，给本科生上课，针对的就是国内高校本科教育的问题。

国科大切实落实本科一对一导师制，则是对本科精英教育的回归。舆论对院士担任班主任的不解，程度要超过院士为本科生授课。很多人认为，院士去做琐碎的班主任工作太过浪费，这无疑是用传统观念看待班主任工作。传统视角之下，我国的班主任确实就是做一些事务性工作，主要由年轻教师担任。国外很多大学都不设班主任，而是由教授担任学生的导师，指导学生的学业规划和人生发展。因此，国科大让院士担任班主任，其意义是转变传统班主任的职责，赋予班主任新的内涵，做学生的人生导师。在欧美实行精英教育的大学，普遍实行本科生导师制和寄宿制，导师制的要义就是通过导师和学生共同研究、交流和沟通，激发学生的潜力。这种精细、严格的本科培养，为学术人才的成长打下坚实的基础。笔者前年去麻省理工学院，一名读本科的中国留学生介绍，每周会有两名教授和他交流达两小时。

这在国内高校是难以想象的。一方面，近年来，包括北大清华在内的高校都在大规模扩招，研究生阶段的扩招更为严重，直接导致师资匮乏，就是研究生导师制也是“导师不导”；另一方面，高校对教师的考核指标，往往倾向于学术研究，包括论文、课题、经费，这种情况在“985”高校、“211”院校比较普遍。在研究型大学，教授要从事学术研究不假，但不能就此不进行教学——学术研究的目的，也应该为人才培养服务。在国外的一流大学，很多诺贝尔奖得主照样要为本科生上课，因为这是作为教授的基本职责。

值得注意的是，近年来，我国新增的几所本科院校都提出“小而精”的办学定位，比如上海科技大学、上海纽约大学、南方科技大学等，都在本科精英教育、通识教育上很下功夫。当然，这不是说所有本科院校都要走精英教育道路，而是在所有大学中，应该有进行精英教育的学校，这些学校无需追求规模，而应办出个性、特色。

另外，导师制只是实行精英教育的一部分，这些学校能否培养出拔尖创新人才，关键在于能否建立现代学校制度，实行自主办学、学术自治、教授治校、学生自治，离开了现代学校制度，导师制也将有形无神。这是新建本科院校需要高度重视的。