创新打造履职能力现场案例教学课程

近年来，浙江省丽水市委党校深入学习贯彻习近平总书记关于党校工作的重要论述，坚持以党的创新理论为引领，深化教学改革、创新教学模式，探索将案例教学融入现场教学，倾力打造以提升履职能力为主题的现场案例教学课程，推动教学与实践深度融合，提升干部履职能力。

精心设置课程。围绕提升干部履职能力，结合现场教学和案例教学特点，从三个方面着力设置现场案例教学课程。一是聚焦中心工作。围绕市委、市政府重大决策部署，地方经济社会发展的热点难点问题精准选题。开设了“提升网络治理效能推进基层治理现代化”“‘滩坑水电站’帮扶致富工程”等7门专题课程。二是聚焦工作实际。通过对学员“两带来”的收集，汇总学员思想困惑与履职需求精准选题。开设了“关于进一步激发山区公共服务新优势新作用的思考”“如何培养发展社区社会组织”等9门专题课程。三是聚焦地方特色。注重发挥本地资源优势，立足本地特色先进实践经验精准选题。开设了“百山祖国家公园开发建设”“聚力提升梯田品质充分释放5A红利——基于云和梯田景区的调研思考”等8门专题课程。

合力打磨课程。一是发挥团队力量。构建由党校教师、部门机关政策研究者与教学基地骨干共同组成的课程开发团队，立足不同教学点独特资源优势，聚焦党委政府最关心、人民群众最关切的问题，精准提炼现场案例核心价值，对案例进行定期复盘与动态更新，使教学内容始终保持鲜活的生命力。二是推动部门联动。组织教师赴医疗保障局、应急管理局等多个部门开展蹲点调研，通过调研确定课程讨论的核心问题，推动“实践难题进课程、理论成果进决策”的双向贯通。三是强化审核把关。落实“双审三论证”流程，由党校教研室联合教务部门对现场案例教学中的问题开展理论评估与研究设计。依托数智党校系统构建“数据采集——分析预警——优化提升”闭环，建立“三色预警”机制，对现场案例教学问题的单项评分连续3次低于80分的课程亮红牌整改。通过组织学科组研讨、教研室交叉评课、学员代表座谈、职能部门联审等措施，不断强化对现场案例教学问题设置的动态管理。

统筹实施课程。一是灵活设置教学环节。运用学员画像系统等进行分析研判，识别市县乡干部能力弱项，确定现场案例教学“一班一案”模式。如在中青班设置“舆情处置推演”“网络谣言攻防”等实训环节；在科级班增加“沉浸式模拟教学”环节，确保教学精准对接干部需求。二是充分调动学员参与。要求教师做好授课准备，课前发放阅读材料，介绍授课方式，布置准备事项，确定发言代表；明确课程目标、重点难点、环节设计，严格把握教学节奏。重视现场教学基地工作人员在讨论提升环节的作用，充分发挥基地工作人员作为实践领域专家所具备的操作经验与情境知识优势，帮助学员形成更为全面的问题理解框架，为能力提升打下坚实基础。三是推动市县共建共享。依托打造完成的现场教学基地，鼓励县级党校结合本地实际开发具有地方特色的教学模块，通过现场教学基地共建共享模式，推进市县党校教学一体化协同发展，形成“市级统筹、县级支撑、联动发展”的现场案例教学体系。

动态完善课程。一是持续优化教学基地效能。每年定期对6个五星级现场教学基地、8个四星级现场教学基地、16个三星级现场教学基地开展复评工作，形成教学基地审查管理机制。每个教学基地需经校内专家政治审查、相关业务部门专业评审、学员满意度测评，基地通过率达95%以上才能继续纳入主体班现场案例教学课程库。实施以来，已优化淘汰3个低效基地，新增5个特色教学点，学员满意度持续保持在99%以上。二是持续提升教学水平。将实战演练作为现场案例教学的重要组成部分，将现场案例教学的关联专题纳入主体班课程安排，形成“学——练——评——改”的闭环机制。2024年以来在主体班开展35场实战演练、案例研讨，要求教师引导学员在多元视角碰撞中，启迪思维，实现认知迭代，不断提升教师授课水平。三是持续强化质量保障。实施贯穿教学“前——中——后”的质量控制机制，课前对现场案例教学目标、流程设计、安全预案进行周密审核；课中通过跟班观察、现场督导、实时反馈等对教学组织与研讨效果进行监控；课后进行学员评价、教师自评、专家点评、基地反馈等多维评估，形成评估报告并及时分析改进，为高标准、规范化的现场案例教学提供坚实保障。

（作者单位：浙江省丽水市委党校）