给孩子的教育教学实践留点儿空间（4）

【启示与思考】

儿童数学教育必须以儿童发展为本，以满足儿童发展需求为宗旨，必须符合儿童认知规律，否则效果就会大打折扣。似乎从来没一种教育理论，规定一、二年级学生必须学数学。实际情况是，数学课程逻辑性较强，而一、二年级学生仍然处于打好文字基础阶段，对于数学题目他们往往不够理解，但是，一旦他们的文字基础打好了，理解能力增强了，再回头来做一、二年级数学题，又觉得十分容易。何况，取消数学课并不意味着完全不接触数学，而是通过游戏的形式来了解数学的奥妙，更有利于培养儿童对数学的兴趣。

教育教学实践总是会有风险的。估计任何一个家长看到此等实践，都会心怀忐忑，毕竟孩子的年华是任何东西都换不来的，何况，这种教育实践打破了“标配”，突破了传统，所以担心会给孩子以后的学习带来压力也是有一定的道理的。所以，学校应当看到这种不安与担心，进一步加大家长参与教改的力度，建立起教改的动态跟踪机制，在确保家长的知情权从而达到解疑释惑的目的，获得更加广泛的支持。

一、二年级取消数学课，这样做法固然罕见，可是僵化思维、固守陈规，当然更不足取。有道是“想知道梨子的滋味就要亲口尝”，要寻找到一条适合孩子学习数学的最佳途径，总得让人去实践、去摸索、去品尝。由此，何妨给教育教学实践留点儿空间，让时间去证明，让数据来说话。

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