遏制有偿补课，让教育回归本真（3）

严禁有偿补课，快刀能否斩乱麻？　　　

那么，面对补课就不能简单以是否有偿而论，也即对学习进度跟不上的学生，利用课余时间，在老师和学生及家长自愿的情况下，有偿补课也是合情合理的。因此，严禁有偿补课遇到的第一个问题，就是如何区分补课的必要性。当然，陕西省教育厅也提倡教师为学习有困难学生无偿答疑辅导，开展课前课后或假期志愿服务。那么问题来了，这种无偿补课在形式上与有偿补课是一样的，在学生家长给老师送红包还司空见惯的现实下，学生家长对老师的额外付出给予一定的报酬，还会广而告之么？

再则，对于老师是不是“课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲”，学生和家长是无法判断的，教学管理部门也不能以有没有补课来识别。这就需要教学管理部门对教师的课堂教学进度，制定具体的考核目标并进行全面的检查监督。关于这一点，说起来容易做起来难。因为在应试教学的环境下，教学进度往往在攀比中失序，“起跑线”的迁移和超计划的强化训练，使得教学进度失去了常态。这也会对老师在课堂上是不是“讲完”，课后是不是还需要“继续讲”，失去了判断标准。

当严禁有偿补课和提倡“志愿服务”并存，这则“禁令”很可能会落空。其中涉及的最大现实问题是，补课无论有偿或无偿，已经不是原来的对“后进”学生的补习，而是在学校与学校、班级和班级、学生与学生之间，在无度攀比和追赶下的“恶补”。而诸如“课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲”的问题，就是在这种既成的教学生态下衍生出了的。

有鉴于此，如果不改变这种教学甚至可以说是社会风气，那么，严禁有偿补课，别说是教师，学生家长也未必领情。而要及时发现有偿补课，在提倡“无偿补课”的前提下，没有学生家长的配合是不大可能的。补课是显而易见的，但是不是有偿很可能都心照不宣。唯一能刹住的，可能仅仅是中小学校组织、要求学生参加的，以及与校外培训机构联合进行的有偿补课。