遏制有偿补课，让教育回归本真（4）

对“有偿补课”宜堵更宜疏

其实，有偿补课是教师与学生“一个愿打，一个愿挨”的合作关系，但“有偿补课”之所以引起社会不满，主要原因在于一些教师身上，这些教师完全背离了基本的职业道德:比如有的在课堂上应该讲的内容不讲，留到补课时再讲;有的给不参加有偿补课的同学穿小鞋。当一个教师用商人的心态去经营教育时，这样的教师如何为人师表、以身作则?“有偿补课”正在不断败坏教师队伍的整体形象，影响着社会和公众对教育的满意度。

正是基于上述判断，实施“禁补令”，对违规教师及校长进行处罚，是必不可少的。问题是，严管重罚之下，有的教师可能会采用各种手段与禁令“躲猫猫”;那些急于让孩子“比学赶超”的家长，也会明里暗里抵制。各地“有偿补课”屡禁不止的现实告诉我们，越是明令禁止的东西，越是有人将其视为“珍宝”，死死抱在怀中不放;更何况，“有偿补课”己成为一种普遍的社会现象，这个刚性不强的“禁补令”，将会面临“法不责众”的尴尬。

可见，对于有偿补课，宜堵更宜疏。比如，用师德和绩效考核，规范有偿补课，不失为一种行之有效的好办法。一方面，将不参与有偿补课，作为衡量教师师德的一个重要标准，与绩效考核挂钩，可使有偿补课之风得到一定的缓解;另一方面，实施绩效工资之后，教师的收入将会得到普遍提高，教师的教学积极性也势必会提高，将恪尽职守，更注重于课堂教学，自觉放弃有偿补课，崇尚无私奉献的无偿补课。

当然，对于那些不讲师德与操守，不择手段从事有偿补课的不良行为，各地教育行政部门当进行严厉打击。但从长远来看，改变单一的功利的教育评价体系，拓宽孩子们的受教育“模式”和成才途径，深化教育改革、提升教育理念，方能从根本遏制“有偿补课”现象的泛滥。

【启示与思考】

人的精力是有限的，作为老师，一心扑在教育事业上，整天考虑教育方法，研究教育创新，关注班上每个学生，走进他们心里，了解他们的世界，反馈教学方法和质量，做到教学相长，要付出很多心血，要花费很多精力。但是，如果老师有了“第二职业”，从事家教，或者与校外培训机构“合作”，必然分散精力和时间，结果，可能因为私利而荒废“主业”，这对学生来说，是多么的不幸。

教师办家教或与校外培训机构“合作”，很容易受利益驱使，对班上的学生也难免会有“二心”。具体而言，在情感上更加关注“家教生”或“培训生”的学习情况，对班上其他同学就会淡化一些。此举对班上其他学生构成了“双重伤害”：一是精力和时间分散，教学不用心；二是对班上学生的情感投入少了，对学生的成绩好坏不那么关注了，至于“因材施教”，由于时间和精力有限，更是被抛到九霄云外去了。

教师办家教，或与校外培训机构“合作”，对教育本身及教育公平是隐性伤害，这一点容易被忽视。有人可能认为，教师待遇低，办家教补贴家用，且学生家长有要求，有何不可？还有人认为，教师与校外培训机构“合作”，只要不影响教师正常上课，又有什么不妥？这些观点很容易使人“心变软”，对教师从事有偿补课产生同情心，对有偿家教睁只眼闭只眼，可实际是对教育公平的莫大伤害。

从现实来看，“有偿补课”乱象仍十分严重。一来，各地还没有开展地毯式的监督检查，“禁令”没有被严格执行，在很多地方仍处于“禁令”归“禁令”、有偿家教归有偿家教的状况，“禁令”执行力大打折扣。二来，校外培训机构在“禁令”之下仍开得红红火火，很难说与主管部门没有千丝万缕的联系，有的培训机构可能与学校乃至教育行政主管部门存在利益输送，于是乎，个别人对教师与校外培训机构“合作”视而不见，甚至暗中充当“保护伞”。三来，校外培训机构花血本请名家，结果，有的骨干教师辞职“下海”、“请病假”离开学校，学校教学质量大打折扣。

因此，对于有偿补课“禁令”，不能止于发文件、开会传达、开通投诉举报，还要地毯式监督检查，伤筋动骨，直接切断或明或暗的利益链条。把“禁令”变成看得见、摸得着的实际效果，从深层次促进教育健康发展，才能真正实现集体守望教育公平的目标。

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