现代师生关系：学习共同体

教师和学生是学校的两大主体，教师和学生相随使教育生生不息，由此，教师和学生的关系便成为教育活动中最为普通和最为重要的关系。从小学到中学再到大学，不同的教育阶段，师生关系有不同的内容和与之相应的表现形式；作为社会关系的一种特殊形态，师生关系与教育的发展和社会的进步紧密相连，并呈现出鲜明的时代特征。

我国著名教育家梅贻琦先生曾用“从游”来比喻大学中的师生关系，他说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”在大学这片知识的海洋里，教师是导游者，引领学生搏击风浪，学会本领；学生是从游者，亦步亦趋、紧紧相随、慢慢长大。这是一种“从游”式的师生关系。

当教育特别是高等教育发展到今天，随着科技革命的快速发展和现代信息技术不断与教育融合，特别是在互联网技术日益普及的环境下成长起来的95后学生步入大学校园，传统的“从游”式的师生关系受到不少新的冲击。学习的场域由于网络的广泛延展性和其他媒介的方便快捷，不再局限于教室、课堂；学生可以随时随地求教于教师，也可以自主学习，而教师在指导学生时也可以从中汲取有利于自己成长的养分，甚至是在某些问题上向学生学习，或与学生一道学习、共同提高。因此，当下的师生关系中，学习合作者的因素在增长，教学相长、生师互动的学习共同体在形成。“师生学习共同体”逐渐成为现代高等教育教学领域中教师和学生关系的发展趋势。

扬弃与超越师道尊严式的师生关系

教师和学生是学校得以生存、延续、发展的两个最基本的要素，任何一所大学都是由教师（当然也包括管理者）和学生组成的共同体，大学固然有人才培养、科学研究、社会服务等职能，但大学最根本的任务是培养学生成长成才，这是“大学之道”，也是大学的“初心”。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说过：“大学是一个由学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体。”因此，在现代社会中，教师和学生是相互平等的两个主体，教师和学生以学习为中心任务，教师和学生的关系始于课堂，但又不止于课堂，它将课内的互动与课外的交流，线上的学习与线下的咨询等多种形式结合起来，以相互交流、彼此信任、联系紧密、互动频繁、友好和谐的师生关系，达成教师和学生共同进步、共同成长的目标。师生学习共同体是对传统的、特别是师道尊严式的师生关系的扬弃与超越，是现代高等教育师生关系的集中表现，是现代高等教育教学过程的本质要求。

教师是师生学习共同体的引路人。教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的设计者，也是教育实践的推动者，是影响和决定学生成长成才的主导力量。对于师生关系，有一个十分流行的比喻，那就是花朵与园丁。苗木要生长，花朵要盛开，园丁很关键。园丁要依据苗木的生长特点、生长周期营造出适宜的生长环境，才能让苗木茁壮成长、花朵应时盛开。园丁不能模具式地把学生批量生产成一模一样的器具，也不可违反生长规律揠苗助长。从这种意义上说，育人不应像工业，而更应像农业。我们强调“以学生为本，以学生发展为中心”的教育理念，就是以学生的全面发展作为教育的出发点和归宿，发挥教师的主导作用，精心规划人才培养方案，营造适宜学生成长成才的环境。

青年学生正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，教师的任务不只是匆忙地穿梭于课堂之中，向学生传授知识；教师更重要的任务是“传道”——引导人生的责任，要帮助青年学生系好人生的第一粒扣子，做学生成长成才的引路人。