领导干部走向大学讲台的重大意义（2）

领导干部上讲台要传授真知识，解读真问题

毛泽东有句名言：“世界上怕就怕认真二字,共产党就最讲认真”。领导干部上讲台，不是图名声、不是求形式、不是为应付，更不是来做秀，而是要讲究“认真”二字，在“讲什么”和“怎样讲”上下真功夫，既要敢于登台，又要善于登台，拿真本事，传授真知识，解读真问题。

一是要认真选好题。登台前，一定要主动深入高校学生群体，了解他们所思所想所盼，在充分调研的基础上拟定讲课选题。讲课灵不灵，要看内容行不行；效果好不好，关键在讲稿。选题要像写文章一样，“龙头凤尾猪肚子”，里面的“货”要十分充足，材料要极为丰富。选题要学会“过磅”，掂其轻重。要善于从现实生活中敏锐地捕捉典型材料，从司空见惯的纷纭世态中淘出真金，从凡焉不察的社会现象中发现不和谐甚至荒谬。文章最忌百家衣，同样，选题最忌雷同化；写作就是“发现的才能”，到大学授课的选题也是如此。“窥人所未窥，察人所未察”，“取人所未谈之理，舍人所已谈之理”。

二是要精心备好课。如果肚子里缺“真货”，脑子里短“思路”，课是讲不好的。因此，事先备课十分重要。备课，离不开收集、选择材料。而收集、占有材料就要像一个贪婪的商人，有海量，来它个“拿来主义”，讲究竭泽而渔，淘干泽水，把所有的鱼都捕获净尽。当然，材料积累，全在平日“打点”、五官勤快。俗话说，养兵千日，用兵一时。材料的收集，要像“奸商”，“贪得无厌”；材料的占有，以十当一，以多为佳；材料的选择，要像“税吏”，“百般挑剔”。材料的使用，以一当十 ，以严为上。要精心设计授课中的每一个细节，比如，论据如何选，包袱如何抖，互动如何搞，等等。另外，在方法手段的运用上也要推陈出新，增强教学的吸引力。是拿着现成的稿子照本宣科，还是胸有成竹地脱稿授课？是单方面一味地“填鸭”，还是留有充分时间进行现场互动？是使用讲官话、讲客套话的陈旧方式，还是运用生动形象的案例、贴近青年学生的“E时代”麻辣语言？这些都在很大程度上反映着哪些领导干部具备真才实学。

三是要密切联系实际。大学生不同于中小学生，他们已经能够独立思考，有主见，不喜欢单纯的知识灌输，不愿听空泛的大道理，更愿意讲课者把理论与具体的改革实际、社会现象、生活问题、百姓的柴米油盐结合起来。只有让理论通俗化，让理论走进火热的生活中，走进大学生心里，反映时代精神、回答时代课题、引领时代潮流，态度亲和、形式适合，理论才容易被学生接受。因此，领导干部上讲台必须从实际出发，讲生活不回避矛盾，讲改革不回避失误，讲党好不回避腐败，讲现在不忘过去，讲制度不忘比较，这样才会获得认同感，才有亲和力。

四是要重法理善引导。高校学生是人生观、价值观、世界观形成并成熟的关键时期，也是容易受到各种思想意识潮流冲击的特殊阶段。无论讲什么，都要有一条主线贯穿其中，就是传递正能量，倡导社会主义核心价值观。给他们讲课，既要讲理想、讲情怀，更要讲法理、讲纪律、讲规则、讲约束。这有利于青年学生了解国情、党情、社情、民情，有利于青年学生全面正确地理解党的路线、方针、政策，有利于青年学生坚定信仰，增强社会责任感，像习近平总书记所讲，使他们系好人生“第一个纽扣”，成为中国特色社会主义建设者和接班人。

五是要讲艺术会浅出。领导干部上讲台，道理的“深入”是没得说的，但一定要讲艺术会“浅出”。使大学生乐于接受，并乐于分享。讲艺术会浅出方面，还要学习习近平总书记。他每每讲话都具有独特风格，善于用讲故事、举事例、摆事实的方式同频共振、凝聚共识；善于用大白话、大实话和群众语言深入浅出、解惑释疑；善于用聊天式、谈心式的语气娓娓道来、触及心灵；善于用极其凝炼、高度概括的话语提纲挈领、大开大合；善于用问题开刀，拿现象作靶开诚布公、振聋发聩；善于用古今中外的优秀文化元素广征博引、纵横捭阖；善于用诗一般的语言抒发大情怀、展现真性情；善于用可亲可敬、平易和蔼又从容淡定、沉稳大气的肢体语言和语态眉宇传神、灵动善融。这对摒弃讲课中的假、空、长等不良风气，有很重要的借鉴意义。对我们提高授课语言艺术很有启发。一定不能简单说教，要善用互联网语言进行主旨传播，用群众的语言解疑释惑、用讲故事的方式说理论，以学生喜闻乐见的形式传播主流价值观。

领导干部上讲台要常态化、长效化

领导干部上讲台不是权宜之计，应该常态化、长效化。对此，应当通过建章立制，推动领导干部上讲台授课进一步健全完善，使其制度化、规范化，大力消除“一阵风就过”“应付应付得了”等消极心态，以此带动常态化、长效化。

当下看来，首先要建立领导干部轮流上讲台讲学制度。各地、各部门的主要负责人轮流承担上讲台授课任务。这要与高校协同，互相配合，选择好联系点，在高校密集的城市，由教育部门牵头，作出规划，确保每名领导干部一年至少到高校登上讲台一次，每座高校大学生每一学期至少听一次领导干部的授课。这在一二线城市应当说没有任何问题，关键是这些城市党政部门主要领导要带头示范，同时要主动与高校建立密切联系，并做适当分工，使每一名领导干部都能登台讲授。三线城市大学较少，当地主要领导更易于前去授课。

其次是建立领导干部讲学评价机制。每次课后，组织听课学生对上讲台授课的领导干部授课效果实事求是进行评估，并作反馈。受欢迎的，要总结经验，寻找规律，再接再厉；不那么受欢迎的，要找出教训，发现问题在何处，以利改进，使授课质量不断提高。

最后是建立领导干部讲学考核机制。建立领导干部讲学台账、档案，并将讲学情况作为衡量领导干部能力的一项重要内容，纳入考核评价体系。这一点很重要，对领导干部上讲台来说，是一项硬约束。当然，考核评价要由领导干部的上级、而不是同级考评，这样才能使他们更为重视这项工作。

（作者为中宣部政研所研究员、北京市委讲师团特邀报告人）

【参考文献】

①《习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程》，新华社， 2016年12月8日。