【地评线】京彩好评：用“闲暇教育 ”放飞“锁在屏幕里的童年”

近日，武汉大学一课题组发布的报告显示，在其调研的中部省份（河南、湖北、湖南三省）中，有九成农村留守儿童长期使用专属手机或者长辈的手机玩耍。课题组在贵州一所乡镇中学调研时发现，有的留守孩子为了打游戏，连续5天5夜不睡觉。江西省某县六年级教师掌握的一份数据显示，全班学生中，周末在家玩手机10个小时以上的超过了一半。手机沉迷催生了乡村“新问题少年”。

《中国儿童发展报告（2019）——儿童校外生活状况》显示，农村儿童每天电子产品的使用时间为108.18分钟，明显高于城市儿童的88.40分钟，高出近20个百分点。由于学生提供手机的通常为家长，且学生主要活动时间在学校，因此一般地，人们多建议，从家庭、学校两个方面入手合力管控。

现在，农村中小学通常不准学生在校玩手机等电子产品，农村学生在校学习这段时间的手机使用管控，只要加强课堂课下的监管，应该说不是主要问题。主要问题是，放学之后的这段时间，基本是管控的空白时段。问题是，家长作为孩子成长和管理的第一责任人，监管主体责任得不到落实。目前，普遍来说，各种现实因素，造成农村中小学生的家长很难真正尽到这种责任。

一者，相较城市家庭，农村家长对电子产品过度使用的危害，意识上仍未跟上，放纵了孩子使用手机。二者，更要看到，农村家长监管孩子使用手机的一些客观困难和薄弱。比如，进城打工的父母与孩子取得联系、转生活费等客观上学生又不能不带手机，即使学校发现也不能没收。而父母在居住地经商的，往往又忙于生意无暇管控孩子使用手机。一旦失控，就造成学生过度使用手机的情况。

因此，一方面，要提高包括孩子父母在内的监护人的整体教育素养认识。一些地方设立留守儿童家长学校，开办“留守儿童隔代教育培训班”“留守儿童托管亲属培训班”，聘请家庭教育专家定时为留守儿童监护人传授系统科学的家庭教育知识和方法。在这类培训中，要把管控孩子使用手机作为重要内容，强调监护人的第一责任，提升科学监护的能力水平。另一方面，要针对农村中小学有大量留守儿童的现状，不应当严格控制留守儿童的在校时间，放宽对农村中小学生在校时间的限制，学校不妨利用课后延时服务，补白对学生的监管真空和薄弱地带，学校可给予教师适当的经济补助。

从根本上说，管控孩子使用手机，属于教育的范畴，是一道“闲暇教育”课题。“闲暇教育”，兴起于20世纪20年代，顾名思义，就是指导学生如何正确而有价值地度过闲暇时光的教育，又被称为“余暇教育”。闲暇教育与学校教育同样重要，闲暇教育可松弛孩子身心、发挥个性特长、拓展社会交往等。如果把寒暑假、各种长假、双休日加起来，孩子每年有170天左右的时间处于休闲状态。一味玩手机打游戏，等于把全年近1/2的时间浪费了。

闲暇教育需要一种开放的思路。手机不是洪水猛兽，越限制孩子越想玩，教给学生自控，对孩子一生都有好处。动辄就“严禁”孩子上网打游戏，往往会适得其反。同时，包括管控孩子使用手机在内的闲暇教育，更需要多方参与，家庭、学校和社会合力推动。比如，家长和监护人要创造条件和孩子一起到户外锻炼，到农家书屋、电子阅览室，拓展学习内容；学校方面要帮助学生科学安排闲暇时间，指导学生课外阅读，参加兴趣小组，指导社团和小组活动，提高学生自主学习能力；农村公共文化教育服务供给，要注重和加强为农村中小学生提供高质量的闲暇教育环境、基础设施、教育内容的志愿服务，也要下沉到农村，让农村学生在闲暇时间里健康成长。（来源：宣讲家网）

作者单位：江苏省连云港市赣榆区委宣传部

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