【案例】别让大学室友成为“象牙塔”之殇（4）

高材生作案成舆论热议焦点，对此，中国农业大学心理素质教育中心主任、国家高级职业指导师、国家二级心理咨询师施钢接受中新网记者采访时指出，“这是一个认识误区，实际上，心理素质和受教育程度虽有一定关联性，但不是简单的正比关系。”

知名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇接受中新网记者采访时指出另一个误区，他说，人们往往习惯把学生的心理问题视为思想道德问题，比如嫉妒。心病只有心药医，这需要学校开设心理课程，设立心理咨询服务机构。

施钢认为，近十几年来，国家对大学生心理教育非常重视，但由于社会节奏加快和竞争加剧，目前高校对学生提供的心理素质教育和咨询辅导还很不平衡，尤其是很多高校专业教师的数量还远达不到学生对心理服务的需要，存在较严重的供不应求现象，“短板”亟待补齐。

“国家应加快推进研究生心理素质教育体系建设，这是当务之急。”施钢说，与本科生阶段较为完备的课程设置与咨询辅导相比较，当下，国家对研究生的心理素质教育工作亟待加强。

伤害身心撕裂群体 教育功利化亟待矫正

“可以说，在任何教育环境和社会环境中，都无法消除极端的个案，但是，可以采取办法减少极端案例发生。”盘点近期校园惨案，熊丙奇将矛头直指中国教育的功利化问题。

“一切围绕功利目标转，从这种教育体系走出的学生，会在人格、身心方面存在一定的缺陷。”他说，不在学校教育、家庭教育中关注并强化学生除知识之外的生命教育、心理教育、人格教育等这些影响一个人终身发展的教育，那么，类似的极端个案还会发生。

“撕裂学生群体是功利教育的另一大特征”，熊丙奇认为，在中国单一的教育评价体系中，学生们被纳入一个成才模式同场竞技，这把促进每个个体发展的教育，异化为竞技教育。这种拼杀的结果是友情不在，只剩下冷漠。

基于此，熊丙奇认为，只有在给每个个体自由发展的空间，引导学生正确理解人生价值和社会责任的教育和社会环境中，才会减少这种畸形的“竞争意识”，让他们学会欣赏他人的特长，懂得团队协作、宽容待人。

“我国基础教育的应试教育，是功利教育的根源之一。”熊丙奇认为，要扭转教育的功利化，对于基础教育来说，关键在于打破单一的分数评价体系，倡导多元教育和个性化教育。对于高等教育，应让大学回归教育和学术本位，才能摆脱功利的办学追求。