五、以行为表现为落脚点,突出一个“实”字
学员的矫治好坏,要看思想和行为表现两个方面,有的学员思想认识到位,但行为跟不上,缺乏恒心和毅力,有的学员行为表现积极,但思想有问题,是假表现,判断一个学员矫治好坏,要将其言行充分结合起来判断,防止假思想、假行为。只有抓住学员真实思想行为,才能有的放矢的开展个别教育工作。学员张某,因打架被延期,思想一度消沉,感觉前途黑暗,我及时教育,讲明政策,讲明民警的看法,功过分明,奖惩分明,既不会因犯错就否定以后变好的可能,也不肯定现在好以后就会继续好,让其放下包袱,积极戒治。其能认识到这一点,但行动上迟缓,表现消极,很长时间没有起色。继续开展工作,其思想认识、态度也都挺好的,排除了其他思想问题,原因是其慵懒、自控力差,所以表现没变化。我采取随时关注,定量劳动、学习、生活任务、实时监督的办法促其改变,强化养成,其表现逐渐好转,后来成为队里的骨干分子,并在一年后的诊断评估中获得减期奖励。
总之,精诚所至、金石为开,个别教育工作常谈常新,我们民警只有对症下药,才能达到药到病除的目的,为教育矫治质量的提升打下坚实的基础。
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