教育公平是社会公平温度计（2）

谁都知道，落实教育公平有助于社会公平，但很少有人深究教育公平只是促进社会公平的权宜之计，因为教育公平的最后功能也只不过让宏观层面的社会不公平借助微观层面个人努力的通道，得到部分缓解。用一些社会学家的话来说，只要个人能够通过自身努力改变地位，那整个社会结构上的不平等，就不再那么难以忍受了。

按照这样的思路，解决教育公平问题一方面可以通过改进社会公平来解决，当农村建设得像城市那么好，还拥有城市没有的蓝天、青山和绿水时，农村孩子有没有机会考上大学，恐怕就不会有那么多人议论。另一方面，听凭社会公平缺失，只管盯着教育本身，纵然改变不了农村整体面目，纵然经费捉襟见肘，也得让国家和各级政府向农村教育倾斜。两种方案，到底哪个更好？

中国是一个大国，巨大的地区差异堪称国家心头之患，不尽量缩短地区间差异，政府就没有尽到统筹责任，但过快缩短地区差异，国家战略难免受到影响，毕竟在这么一个大国，各地区要齐步走、一同发展几乎是不可能的。问问大学教师，不同发展水平的地区生源在课堂内外的学习效率和培养成本是否有所不同？不顾优质教育资源总体紧缺现状，力图实现不分原有基础的“分数面前人人平等”，最后表现为人才培养、学术成就和国家科技实力的教育成果，是否能得到同样提升？当然，这里不是对不同地区生源中每一个人作对比，更不是说发达地区学生每个人都比欠发达地区学生优秀，而是强调宏观问题的解决之道同微观层面的解决之术不能直接混同，更不能简单替代。

在国家不能不宏观着眼的情况下，官员和专家们能否从微观着手，充分利用市场、公益等机制，群策群力，破解农村和其他欠发达地区的教育公平乃至社会公平问题？前几年公益人士发起“免费午餐”活动，后来得到政府响应，就是一个很好例子。多一些具有可操作性的方案，少一些简单化的批评，中国教育公平和社会公平的推进，一定会更快见到实效。