技能人才培养从尊重特长开始

社会转型和产业结构调整急需大量有专业特长的技术技能人才，其培养必须依赖于学生作为主体自我早期的选择，更依赖于各级各类职业院校搭建有利于学生特长发展的空间，分层分类挖掘学生特长和潜力，促进学生个性发展和专长发展，崇尚一技之长，强化职业教育的职业性。

按照加德纳多元智能理论，人才的特长方向大概有十多种类型，每个人都有自己的兴趣和智能生长点。典型的职业教育艺术生、体育生均按照特长单独招生和分类培养至今，毕业的学生凭借自身技艺和德行立足岗位、服务社会，促进了祖国文化艺术和体育事业繁荣昌盛。可以看出，职业院校专业设置的职业性、开放性和实践性等特性为学生特长培养建立了基础平台，通过专业化、特长化培养，内驱式地开发和培育了学生的专业兴趣和特长，保护和优化了学生在某个专业领域的天赋。

在完善现代职业教育体系建设的过程中，必须早期介入发现和培育学生特长，进行专业化和职业化培养，为学生提供一个良好生长、不断发展的管理环境和教学平台，提高应用特长人才培养质量。

平衡好专业建设与兴趣培育的关系，构建特长型专业选择平台

职业院校学生特长发展，必须在一个快乐、自由的专业发展群体中生活学习，能够充分选择感兴趣的专业，有能激发热爱技术技能学习的专业平台和空间，如同给鸟儿自由翱翔的蓝天一样，强化学生自主意识和抉择能力，让学生由衷地爱校爱专业，尽早地找到“人”存在和发展的起点，而不是“被”上了职业院校，丧失自我认可和人生的积极意义。

在专业建设和发展上，职业院校要牢固树立人人成才是专业发展出路的新思想，不牺牲学生兴趣和特长，更不限制学生按照兴趣选择专业。甘肃农业职业技术学院遵照专业建设就是特长型农业人才建设的基本思路，紧贴农业产业链条变化拓展专业群，同步强化农业特色和学生特长。针对目前职业院校学生转专业带来的专业建设不稳固、不平衡等新问题，学院分“三步走”开放专业选择平台。第一，在录取时按照考生第一志愿录取至相应专业群学习。第二，在新生报到时，对希望转专业的学生进行深层次的专业和行业咨询指导，鼓励高中生按照自身专长和兴趣选择专业，鼓励中职生按照专业群对口贯通学习专业，引导个别跨专业学生按照自身智能结构特点选择专业。对学生转出太多的某些传统优势专业，如作物生产技术专业、园艺专业等通过农业行业和企业市场调研，进行适应性与现代化转型，拓展出种子生产与经营、园林技术等专业，保证传统优势专业紧跟产业发展，吸引有志于服务农业事业的学生，促进学生专业特长的有效发展。第三，在集团化办学过程中，实施“早体验”、“交替式”、“一体化”分专业教学模式，种植类专业学生较早地、养殖类专业学生适时地进入企业，熟悉未来行业与职业工作特点，强化和升华专业认识，树立专业理想和社会责任。经过多年努力，学院扩大了农业类专业学生规模，做强了农业类专业，促进了学生按特长得到有效培养，毕业生在甘肃省农业企业的创办和发展中发挥了骨干带头作用。

平衡好尊重引导与纪律约束的关系，营造特长型管理活动环境

在尊重、平等、自由的活动中体验和创造，才能更好地让学生学会思考和表达，学会自控和主动，进而强大自我，在社会期望的道路上做自己喜欢做的事，这是独立自主地研究和行动的必由之路。职业院校给予学生充分的信任空间和活动舞台，给予学生身心尊重和平等待人，不仅可以激发学生兴趣特长的更好发展，更使学生可以自觉地抑制和约束不良行为，使自控力和主动性平衡地得到发展。