教育者必须先受教育 （2）

【关键词】抓教育≠被教育

教育他人自己必须先走心

【典型事例】记者到基层采访时，正遇上集团军“十佳士官标兵”、女子特战班班长杨旭娇结合自身成长经历，以“如何做新一代革命军人”为题给全旅官兵讲课，从旅首长到领导机关、基层干部，个个听得神情专注。“让优秀基层官兵登台授课，让教育者坐在台下听课受教育，这种换位教育很给力。”一位旅领导深有感触地说。

“除非特急电报，搞教育时不得呈批文件！”很多机关干部对记者都谈到该旅党委这一要求。原来，过去组织教育时“传夹子”现象比较多。为什么？就是有的同志觉得干部是抓教育的，接受教育做做样子就行了。因此，过去有的领导不只在受教育时批文件，还有改材料、发短信、修指甲的，政治教育课对有的领导来说成了摆设，人在心不在、身入心不入。

抓教育不等于被教育！旅党委意识到了这个问题，引导党员干部从“教育了他人就等于教育了自己”等误区中走出来，党委领导采取党委中心组带头学、党日活动集中学、研讨交流深入学等多种形式，加强理论武装。同时自觉接受官兵监督，形成领导干部带头自拟讲稿、互动交流的良好局面，切实使教育他人的内容自己先走心。特别是在“三严三实”专题教育整顿中，他们坚持问题导向，认真查找班子成员存在的问题，坚持刀刃向己，自我剖析，紧扣“总开关”固本培元、正本清源，使教育做到入心入脑，确保在抓基层教育之前自己真正受到教育。

【理论思考】抓教育确实是领导干部的职责，抓不好教育领导干部要负责。但是抓教育就一定等于受到教育了吗？主导教育工作的人就必然思想先进吗？未必。徐才厚长期从事并领导军队政治工作，多少思想政治教育工作是他主抓的，多少思想政治教育方案是经他同意的，可他的思想觉悟与他抓教育时所要求的一样吗？抓教育与受教育并非等同关系，相反，有的人因为掌握着教育权，觉得自己可以例外，反而成了“遗漏的一个”。

一定程度上说，抓教育是一种工作行为，而受教育则是作为教育的主体接受一种思想和意识，则是不尽相同的两件事。当然，教育者在抓教育过程中也会受到一些教育，但有的同志还是作为任务来完成的，即使受到教育也未必全面，这就像一个电影放映员，影片虽然由其放出，但对整个影片的理解未必比得上观众。这就要求我们作为教育的主抓者，也要成为教育的接受者。要接受上级组织的教育，接受部队优良传统教育，接受先进人物事迹教育，接受基层官兵的教育。相信抓教育者先将自己当作被教育者，不仅思想不会掉队，而且教育别人时也更有说服力。

【关键词】受教育≠已教化

知行合一才算富有成效

【典型事例】“有理论观点、有思想深度，为这样耳目一新的体会点个赞！”“体会似未出之于心，望继续努力”……记者翻阅该旅机关科长以上人员的政治教育笔记本，发现每篇心得体会都有旅党委领导的批注。对此不少科长坦言：“学习不入脑不入心，心得笔记一看便清楚。旅领导篇篇过目，自身教育不到位不好过关。”

此前，个别机关干部的体会文章因照搬照抄、空谈理论而被责令重写。旅党委认识到，有的同志受教育的行动虽然有了，但教益的效果还需要检验和督促。为此，他们搞了为每个机关科长以上领导批注心得体会、部门领导为每个机关干部作批注这样一个举措，目的就是使干部不光要受教育，还要真正被教化。

旅党委注重从坚定信念、铸牢军魂入手，组织党委和机关干部系统地学习习主席系列重要讲话精神，党委常委轮流作专题演讲，部队理论骨干结合学习体会作交流式演讲。他们还坚持从改进思想作风入手，突出加强人品官德、职业道德、党性修养等内容的学习，结合教育整顿对查找出来的7个方面思想问题进行“洗心革面”。一名旅领导平时工作爱加班，并以此为由不出早操。旅主要领导了解其有时加班并不算晚的情况后，对他说：“身体不勤出操，时间久了，就会带来思想不出操，很危险哩。”这名领导为此作了检查，认识到接受教育光说不练不行，要在教化上见成效。