学校培训怎么搞

我们总在埋怨上级培训远离教师实际，那学校能不能搞一些切合实际的培训呢。

我认为是可以的。历史上的重大变化都是从局部开始的。培训也是如此。当我们从局部推开了有价值的培训，那么整体上的培训就有了借鉴的价值。那么现在的关键是学校培训什么。很简单，现在学校里最缺什么就培训什么

我在三年规划里提到了学校要解决的三个问题。

（1）帮助外来人员子女尽快具有与现代化城市和品牌化学校所适应的言谈举止，行为习惯和人格气质

（2）在音体美等科任学科上投入与语数外学科同样的教学研究，建立平等的学科对待观

（3）形成具有积极向上的学习型教师发展团队，形成一种提高教学质量的教学模式。

第一个问题是针对行为习惯，第二个问题是针对课程建设，第三个是师资培养。这三个问题是现象，解决问题主要靠老师，普通老师要上台阶很难。学校在培养教师上如果是平均使用力，结果往往事倍功半。学校需要树旗杆，抓旗帜。老师需要榜样来示范和规范。这个榜样就是专家。专家是教育行业发展的根本。学校里没专家，学校就不可能发展，

实际上学校的老师一般都知道自己问题出在哪。就希望专家告诉他我怎么做能达到我希望的结果。而不是空洞的理论指导。只有到了一定阶段，理论的提升才成为教师的一种需要。外来和尚好念经在学校不太适用。学校需要的是本土专家。学校的专家是要有实战经验，有学识修养，有反思总结，有同舟共济之心。老师需要专家得引领。这是因为普通的老师们看不到他们自己未来的样子。专家使他们看自己的一面镜子。二是老师们不知道怎么做就能很快的提升自己的业务。专家的经历使他们能看到最直接的模板。三是老师们没有比较，缺乏前进的动力。人和人的不同来自于生活得细节。细节的积累变成人和人的差异。有了专家，哪怕他不由亲自指导，他的成长过程，他的思想，他的言谈举止生活细节都是对教师的一个潜移默化。所以学校的培训要要育专家树专家，北京的吴正宪的专家工作室对于树专家有借鉴意义。就是让一个优秀教师带领三到五人的团队。其实平常我们已经有了教研组培训和校级培训，但教研组培训是培训合格教师，学校培养是培养骨干教师，专家培养是培养特色教师。老师要有素养，但素养不是通过讲座，文件要求培养的，要通过一种方式。比如，今年我听了一些语文课，基本没有听到一个老师泛读。教师总是让学生你来读一读，读出感情来，那么怎样就是对出感情，教师为什么不给一个示范，普通话，情感，轻重，节奏等等。原因只有一个，那就是老师自己也对自己的泛读不自信。一个不能泛读的语文老师，怎么来进行培训。我觉得大连市搞得活动就能借鉴，大连市是用比赛的方式推进教师泛读素养的的。比赛朗读。一是自己选定朗读题目，二是学校提供朗读内容，几个教师合作朗读，个人朗读体现的是教师个人的喜好和特色，集体合作体现的是老师对文章情感和内涵的把我。一个是培养的是素质，一个是培训的是积淀。