语文应培养学生的言语交际能力（2）

从古到今，语音、文字、词汇等言语交际工具知识都是语文教学必不可缺的内容。在近30年来的语文教学改革中，听、说、读、写等语文学习方法都成为语文教学的内容，美国的戴尔·卡耐基也正是通过向学生传授相关知识，才培养出具有高超演讲能力与销售能力的言语交际人才。其他国家也有类似的成功经验。

言语交际知识的重要性

学生通过学习与运用言语交际评价知识，不仅能够抓住教学交际、生活交际、工作交际、文艺交际的不同特征，不断提高言语的思想水平和评价能力，而且能够正确认识与处理自己与亲朋、集体、社会、国家乃至全人类、大自然的关系，学会做人处世，实现“自然人”向“社会人”的转变，成为积极主动适应社会、服务社会、改造社会、推动社会不断进步的人。

所谓言语交际事实知识，指的是言语交际的具体实例。它不仅包括人们在言语交际中说了什么，还包括言语交际发生的社会环境、自然环境、言语输出者与接收者文化、事理、情感、心理的具体特征，以及言语交际的起因、经过与结果等。学生通过成功实施言语交际的具体实例，不仅能够学到他人认识与处理言语的知识与技能，不断丰富自己的言语交际工具知识、策略知识，还可进一步弄清做人处世与成功实施言语交际的关系，积累言语交际经验，并且认识到言语交际事实中包含着哪些自己已经学到的言语交际规律，不断加深对言语交际规律知识的理解与记忆，逐渐形成理论型言语交际能力。

构建以言语交际知识为主的体系

语文教学所培养的是言语交际能力，而形成言语交际能力的知识与经验必须是人们进行言语交际的规律、工具、策略和评价的知识经验，必须是人们正确认识与处理言语与环境、输出者与接收者之间所存在的文化、事理、情感、心理关系的知识经验，没有这些知识经验就形不成相关的心智技能、动作技能、言语交际能力。所以我们可以得出如下结论：

语文能力的本质，是人们正确理解与运用言语交际的规律知识、工具知识、策略知识、评价知识，包括处理言语与环境及输出者与接收者之间的文化、事理、情感、心理关系的个性心理特征。从现代认知理论看，语文能力是言语交际规律知识，工具知识、策略知识、评价知识和事实知识组成的知识结构所转化的认知结构。中小学语文教学内容应当是以言语交际的规律知识、工具知识、策略知识、评价知识为核心并以事实知识为辅佐构成的言语交际知识体系。（作者系河北省丰宁县退休教师）