【案例】“捆绑示众” 体罚教育应当思（3）

教育界人士称

没有惩戒的教育是不完整的

但惩戒不是体罚更不是人格侮辱

“这样的做法对学生绝对是一种人格上的侮辱。”教育界人士沈女士表示，对学生进行捆绑与动手殴打相比，身体上的伤害或许小一些，但是心灵上的伤害却有过之而无不及。“在校内公共场合，当着全校师生的面对其进行捆绑，会让孩子感到羞愧、无地自容，进而对学校、教师产生恐惧。”沈女士表示，外人可能很难体会小敏内心的无助。“没有惩戒的教育是不完整的，但是惩戒绝不是体罚，更不是人格侮辱。这种简单粗暴的体罚只会增加小敏内心的恐惧、愤怒、怨恨，用错误的方式去惩罚犯错的学生，这个学生不会心服口服，也无法认识到自己的错误。”

沈女士表示，该教师的这一做法已经严重违反了《常州市中小学教师八要十不师德自律规定》，肯定需要严肃处理。更让她感到担心的是，捆绑学生的行为发生在校内，其他师生特别是教师和学校负责人竟然“看不见”、“没人管”。该教师第一次犯错时，如果同事、校长及时批评制止，及早干预，学生所受到的伤害要小很多，教师也可以及早改正。“同样的事情发生两次，学生都看见了，教师、校长却集体无视，到底是对学生冷漠，还是对这种行为已经见怪不怪?”

如何告别对“捆绑示众”的集体冷漠？

就学生被捆绑示众的现象，教育专家认为“没有惩戒的教育是不完整的，但是惩戒绝不是体罚，更不是人格侮辱。这种简单粗暴的体罚只会增加学生内心的恐惧、愤怒、怨恨，用错误的方式去惩罚犯错的学生，这个学生不会心服口服，也无法认识到自己的错误。”在教育专家眼中，比捆绑示众本身更令人担心的是，“同样的事情发生两次，学生都看见了，教师、校长却集体无视，到底是对学生冷漠，还是对这种行为已经见怪不怪？”

其实，正是因为“没有惩戒的教育是不完整的教育”是教师理念中无形的共识，才导致对学生的一般惩戒既无集体决策，也无正当程序，只能任由当事老师个人把握尺度与实施，所以在这种事情发生之后，其他教师和校长往往选择了集体无视。与此同时的另一种现象，就是因为缺乏教育惩戒与体罚的界限，导致部分教师为了避免纠纷，从而在面对学生错误时，不敢理直气壮地教育学生，甚至是不愿教育批评学生，从而不利于孩子成长。

曾经，教育体罚在我国是比较普遍的现象，但经过《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等立法禁止，以及这些年的宣传和师德建设，体罚学生的现象已经大大减少。但与此同时，更应该引起重视的，恰恰是惩戒教育日益成了稀缺品，网上就有段子“忠告”老师：不知道学习的学生一定不要管，任其坠落就是了；不听话的学生一定不要惹，任其发展就是了；和老师作对的学生一定不要理，任其嚣张就是了；成绩上不去一定不要生气，有工资领就是了……

从世界各国的情况来看，“没有惩戒的教育是不完整的教育”，基本上是有共识的。但不同的是，很多国家都通过立法划清了教育惩戒与体罚的界限，从而保证学生受到完整的教育而又不被体罚。比如，韩国的《教育处罚法》就准许教师使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下；日本法律规定对学生的惩戒必须通过监督机关；法国规定依法对学生的惩戒必须经由校长、教务长和该班所有任课老师组成的班级理事会的决定；美国、瑞士对学生未尽学习的义务还可以提出诉讼。

实际上，我国也是承认教育惩戒有存在必要性的，我国现行的《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《义务教育法》都包含了教育惩戒的内容，但这些内容往往都是原则性的表述，缺乏可操作性。因此，我国很有必要像韩国一样，制定专门的《教育惩戒法》，明确教师的惩戒权的种类，细化惩戒的范畴，规范惩戒学生的程序与监督，从而划清教育惩戒与体罚的界限，不再让教师在教育教学实践中无所适从。

我们坚决地反对任何体罚和变相体罚学生，像捆绑学生示众长达6个小时的行为，仅仅解聘还是不够的，甚至应该考虑追究其非法拘禁罪的责任。但是，我们也坚决地承认惩戒的教育合理性与合法性，只是呼吁通过立法加以规制，因为这不仅为学校和教师科学育人提供了依据和保障，而且也是在更好地保护学生的合法权益，避免惩戒沦为体罚。

“捆绑学生示众”中的围观合谋

因为孩子“调皮”，就将一个不过7岁的小男孩捆绑起来，还拉到操场当着“众师生”的面，这对孩子将造成很大的伤害，极有可能留下难以愈合的心理阴影，这样的为师者的确是有辱师德。

从目前来看，当地教育部门已经进行了调查，并且做出了处理，当事教师被解聘，校长也被要求做出书面检查，并指定心理保健教师对当事学生进行心理辅导。无良教师被处罚、责任领导写检查、孩子被心理干预，事情到此似乎能够画上一个句号了。但是从这件事来看，这并不是一件简单的个别教师无德事件，而是涉及到教师群体性的师德失范。要知道，在捆绑示众现场，是有众多老师在现场的。