赵志群：德国双元制职业教育对中国的启示（3）

第三，双元制职业教育（现代学徒制）及其特征

瑞士、德国、奥地利采取的这种双元制是一种什么意思呢？双元制职业教育被认为是一种典型的现代学徒制，和传统的学徒制不一样，传统的学徒制就是说把小孩子送到师傅家里，然后在师傅家里一边学徒，也在师傅家里生活。现代学徒制是指企业和学校合作式的一种职业教育的制度，那么这就叫双元，一元是企业一元是学校。这种双元制的现代职业教育制度有一个非常非常大的特点，就是可以降低两个门槛，那么在职业社会学里面有一种所谓的叫门槛理论，什么意思？就是说青年人要从学校教育过渡到劳动市场去就业，他需要迈过两个门槛，第一个门槛叫什么，就是从普通的学校教育到职业教育的一个门槛。第二个门槛是从职业教育到就业的这叫第二个门槛。如果你的职业教育是纯的学校教育的话，那么第一个门槛会比较低，但是从学校教育直接迈到劳动市场，第二个门槛会比较高。如果是从学校教育直接到了，如果是采用纯企业培训的方式，那么第一个门槛就会非常高，尽管第二个门槛会不太高，不管怎么样只要有一个门槛高，学生或者我们的青年人在迈这个门槛的时候就有可能失败，如果他失败了，他就不能顺利的实现从学校教育到劳动市场的过渡，那么他就会出现问题，出现问题就会造成失业。所以说我们要一个良好的一种有效的职业教育制度，可以很好的降低两个门槛，帮助我们的青年人顺利的实现从学校和劳动市场的过渡，这种双元制或者叫现代学徒制这种方式无疑是一种可以降低两个门槛这种制度。

看一看从全世界范围来看，国际上有那哪些基本职业教育的模式，我刚才谈到了，人类社会诞生以来，最早的职业教育制度就叫传统的学徒制。那么很显然随着现代工业文化的发展，工业文明的发展，传统的学徒制他是不可能满足现代社会的需要的，对我们来讲非常非常值得今天讨论的一个是双元制之外，另外一个就是我们现在目前采取的一种学校教育制度，限于时间关系，我仅仅给大家稍微看一下学校教育制度，我们中国到目前为止主要的职业教育模式还是采用的学校教育模式，国际上也叫做行政管理模式，那么学校教育模式或者行政管理模式它的主要特点是什么？

第一，职业教育的规模是由政府的规划来确定的，就是政府决定在什么地方，比如说我的职业教育要实现50%是上职高，50%等等我多少上大学。这种由政府通过制定规划确定的教育规模看起来很好，但事实上这种政府制定的规划，他很难达到一个最佳的效果，比如说你设计了万人学校，但是这个学校有可能永远达不到一万人，你希望学生去学这个专业，但是学生不一定他真的就希望学这个专业，他可能有自己的想法，他去学了另外一个专业。所以说这种做规划很难做到完全和现实的需求相一致。这种政府管理模式，或者叫学校教育模式。

二，职业资格或者说这种教育所提供的这种资格，较少的关注企业的实际需要，或者他不能很快的反映企业的实际需求，他更多的关注是学生个体的发展和社会的需求。比如学生想升学家长想升学，盲目的追求高学历，他有可能去应和这种盲目的追求高学历的需求，这是第二个问题。

第三个问题就是这种职业学校的教育，遵循普通教育的模式和标准，职业的和专业性的内容很容易受到削弱。

第四个是强调宽的专业领域，职业教育的课程、组织和监控受到较强的行政的干预。

最后一个学校的教育经费由公共财政提供经费，这是要国家花钱来养的，这是学校教育模式的特点。

德国采用的一种双元制的职业教育的模式，这种职业教育模式我再重复一遍，他是指企业培训和学校教育相结合的一种职业教育的模式，也被称为现代学徒制，他是现代职业教育制度的重要的组成部分。双元制或者叫现代学徒制这种职业教育模式有哪些典型特征。

第一个所谓的双元制就是指企业和学校他有两元，两个学习场所，学生在两者之间的学习，他是有规则的交替进行。比如说我一个星期五天工作日，我有三天在企业两天在学校，力求理论和实践相结合，他在企业学习的时候他是强调实践，他在学校学习的时候更加强调的是理论的学习，学生在这种双元制的模式里面他有两个身份，在学校的身份他是学生，在企业的身份是学徒。

另一个，学校有老师来指导或者进行教学，在企业有专门的实训教师进行指导，就是说他的老师也有两种类型的老师。

再一个，经费来源也是两种类型，在学校的经费他是由政府的公共经费支持的，那么在企业培训，他是来自企业的，大部分是私营企业的投入。

最后一个特点，事实上双元制我刚才谈到，不管是瑞士也好德国也好、奥地利也好或者是丹麦，或者现在世界上很多国家在推广的这种所谓新学徒制、现代学徒制，它有多种形式，按照我们的话来讲，比如说他有工学交替、双元制、跨企业的培训等等形式，但是他是最核心的就是企业和学校两个元合作式的教育制度。是这样。