德国双元制职业教育及对我国的启示（4）

全世界创新能力排名第一的是瑞士，而德国和瑞士都差不多，如果按照地区来划分的话，世界上最具创新力的地区在哪里？人均发明创造专利最高的地区是德国的一个联邦州叫巴登-符腾堡州。大家可能并不太了解这个巴登-符腾堡州，但是我说两个比较有创新力的品牌，大家就知道了，就是奔驰汽车和保时捷汽车，奔驰被誉为汽车的发明者，保时捷可能是人类历史上最伟大的汽车设计师之一。这些人都是职业教育培养出来的，他们可能不是伟大的科学家，但是在实践能力方面，他们发现了自己的能力，并且把自己的能力发挥到了极致。正是他们这种极具创新性的实践能力改变了人类的生活。这是职业教育的巨大功能，发现不同的人的潜质，然后把这种潜质发挥出来，并且使其获得相应的社会地位和收入。职业教育培养的专业技术人员，其社会地位是非常高的。在德国，只要接受了职业教育，获得了职业技术工人的资格，大家也会非常尊敬你。因为职业技术人员的薪酬并不比工程师挣得钱少多少。

对企业而言，他们培养了合格的劳动者。德国的企业都是竞争力非常强的企业，在2014年之前一直是世界的出口冠军，凭借的正是高科技的制造业出口。这种高科技、高质量、高水平的制造业产品的出口，需要高水平、高素质的技术工人，而德国的职业教育能够源源不断地输送这样的职业技术工人。

职业教育的另外一个功能就是招收员工的成本很低。通过这种培训，培养出了自己的企业所需要的高素质员工，而不再需要花费大量的成本去劳动市场上到处寻找，因为招聘成本也是非常高的。从成本上来讲，德国的企业认为，通过职业培训是降低了人员成本的。

对政府而言，政府保证了全国有统一的培训要求，就是说德国之所以能够保留下高质量的职业教育，和全国有统一的培训要求是分不开的。这一点可能是其他的工业化国家所没有的，比如说英国，英国是世界上第一个工业化国家，过去是非常了不起的，被誉为世界工厂。现在的英国基本上没有工业，没有制造业，并不是不想搞制造业，而是因为它的制造业没有竞争力。英国人在反思制造业竞争力下降的原因时，大多数都把原因归结于其职业教育质量没有办法和德国相竞争。这其中非常重要的一点就是德国有全国统一的培训标准，而过去的英国没有，但现在英国开始有了，也在学习的过程中。这是双元制教育对德国经济竞争力最重要的保证。另外，双元制职业教育大大降低了国家的教育投入，因为有相当一部分投入是企业投入的，所以说它是一个低成本高质量的教育模式。当然，它还有利于社会的稳定，因为它降低了青年失业率，提高了劳动者的社会地位。

七、德国双元制职业教育体系存在的争议

并不是所有的人对德国的双元制职业教育都持肯定的态度，实际上教育界或者世界上的一些国家并不完全看好德国的职业教育。因为作为一种制度、一种社会现实，有优势的同时肯定也有劣势，有优点的同时也有缺点。有些确实是德国职业教育存在的问题，但有些国家认为是德国的问题。下面给大家介绍几点。

很多人认为德国排斥非专业的工人。因为他提高了专业工人的地位，造成非专业工人的社会地位低下。在某种程度上可能的确如此，但我个人认为实际上在那些不排斥非专业工人的国家，整体上工人的地位也是比较低下的，包括专业工人的地位也是低下的。在德国只不过是专业工人的地位更高了而已，我觉得这恰恰是德国职业教育的强项。在德国，专业技术工人地位非常高，不利于兼职工作，这的确是德国的一些问题，但是德国现在也在进行改革，努力使劳动组成方式逐渐具有灵活性。

还有人认为，职业教育模式不利于团队合作和知识分享。我觉得这是对德国职业教育的偏见或者不了解，德国职业教育的教学模式基本上全是团队学习，团队学习对知识分享是非常重要的，这是最基本的学习方式。

一些教育者认为德国过早地对学习者进行分流，限制了个人的职业发展。我认为这恰恰是他的强项，就是因为很早进入了职业世界，了解了职业世界，才能更适应职业世界的要求，但这并不意味着就没有余地或者没有机会去选择其他的职业，这是两码事。德国的这种双元制职业教育为人的职业成熟奠定了非常好的基础，但是并没有限制人的职业发展。事实也证明，职业教育培养的人之所以有着强大的创新能力，很大程度上是源于高度发达的职业教育。

有人认为，与地方联系密切不利于国际视野的培养。德国的职业培训条例是全国性的，不是地方性的。不管在企业里培训还是在某一个地方培训，职业培训条例是全国性的。因为德国对外依存度是最高的，别说是大企业了，就是中小企业基本上也全都是外向性的，很难想象如果没有国际视野，这些企业将如何生存，因此我认为这是对德国的误解。

还有人认为，以中低层次的职业教育为主，忽视高等教育。德国到目前为止职业教育体系仍然是以中等职业教育为主，有很多教育工作者就错误地以为德国只重视中等职业教育，忽视高等教育。事实上，德国的中等职业教育的水平要比我们的高职教育水平高得多。所以说，名义上的层次和实际上的水平没有太大的关系，更重要的是为专业技术人员的发展开辟一条通畅的道路。

部分职业教育缺少足够的系统性，重视生产而不是教育。在某些手工业培训里的确存在着这些问题，一些培训企业的质量参差不齐，有的企业把受教育者作为廉价劳动力，这都是实际存在的问题。最初的传统学徒制是人类传播知识、传播技能最重要的方式，英国是世界上第一个工业化国家，当英国人实现了工业化，人们就发现传统的学徒制已经满足不了工业化社会的要求，不可能教给工人所有的知识和技能，所以就有了职业教育学校。学徒制有其强项，也有其弱点，其最大的弱点就是存在着剥削现象。青年学徒会住在师傅家里，师傅实际上把他作为一个廉价的劳动力。当时的英国人认为，学徒制是剥削制度，要消灭掉这个剥削制度，所以就用学校教育制度替代了传统的学徒制度。英国人消灭了传统学徒制之后，越来越发现事实上有很多东西是学校教育教不会的。我个人认为，完全消灭掉了学徒制，依靠学校教育的这种模式也是英国工业逐渐落后并走入低谷的一个非常重要的原因。

我认为欧洲大陆文化的国家比英国做得更聪明。尽管欧洲大陆文化国家的工业化实现得比英国晚，但是在工业化的过程中，他们考察了英国的经验和教训，也发现了学徒制有剥削的成分。但同时，这种制度也可以帮助学徒更快地学到实践性的技能。最后，他们不是用现代学校制度替代传统学徒制，而是用现代的学校教育制度去补充传统学徒制的不足，在这个基础上建立了现代学徒制，就是把现代学校教育和传统学徒制结合起来，建立了双元制。其实，德国人能够发展起高水平的制造业跟他们保留了传统学徒制是有密切关系的。

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（据宣讲家网站报告录音整理

责任编辑：婧雅）