加强高校意识形态建设的文化主体意识及话语体系创新 （3）

三、高校意识形态话语体系建设创新需要解决好的矛盾关系

高校意识形态话语体系建设创新，实质上是要通过话语创新，有效回答新形势下中国社会实践的新课题，解决大学生思想中的新问题。为此，要处理和平衡好以下矛盾：

首先，要协调好理论规范性和话语通俗性的关系。高校意识形态建设承担着用马克思主义理论武装大学生思想，进行社会主义意识形态教育的职能，重在“说理”，目的在于达到“理论坚定”。通俗化是使理论表达浅显易懂又不损害理论原意，实质是理论的“科普”工作。通俗是为了普及，普及是为了提高。思想政治理论要使大学生接受，首先要使思想政治理论本身通俗化生动化，理论讲授要联系实际，有的放矢。同时，通俗表达的边界是对理论转换以“信、达、雅”为标准，让人听得懂，又不能“失真”、更不能“走板和歪曲”，不能脱离理论本意，更不能随意化。通俗化的成效最终还要以是否有利于和推进了理论的掌握为检验标准，这是对高校意识形态建设教育者理论功底、实践经验及语言文字表达能力的综合考验。

通俗不是庸俗，通俗从表层上看是如何用准确、鲜明、优美、趣味的语言表达抽象理论的问题，深层问题是如何使高校意识形态话语体系建设表达的内容成为一般原则的问题，从而避免话语体系的超验推论方法。但是，这的确有一个从理论向通俗转换的界限问题，而且，通俗的目的是为了有利于把握理论，而不是消解高校意识形态建设的理论性，要平衡好“深入浅出”和“浅入深出”的关系。所以处理好理论规范性与通俗性的关系，才能保证话语创新的正确方向。

其次，要平衡好课程话语导向性和尊重对象话语特点的关系。高校意识形态建设的政治性对国家来说是一种目的性存在，对大学生来讲是一种工具性存在。针对高校意识形态建设偏重国家意志而忽略对象意志的问题，我们说的讲学生话实质是要化解这种紧张，找到融通二者立场的共同点。个人利益与国家利益有交集也有内在差异，为了满足这两方面的需要，高校意识形态建设就要追求对国家利益和大学生的利益兼容，并基于国家立足点使之融为一体。从国家立场看，高校意识形态建设是一种主流价值观明确的教化活动；从学生立场看，教化要与启蒙互动，教化要通过启蒙来实现，启蒙是为了教化。创新高校意识形态话语体系建设，一要以国家意志为话语体系创新依据；二是充分尊重大学生成长成才的需要和思维特点，读懂对象，以理性认知方式为途径，培养大学生对其认同以达致对话的共鸣、问题的共解、思想的共识。

高校意识形态建设中，教师是话语体系的主体，其话语体系具有鲜明的意识形态性。学生是高校意识形态建设面对的实际之一，贴近学生，反映其需要只是问题的一个方面，更为根本的是提高对学生的引导力和影响力；话语体系走向学生，最终是为了提升学生的理论素质，引导学生的价值观养成。

第三，解决视野和方法的问题。要处理好中国特色话语体系和世界性话语体系比较与对接的关系，以及继承历史传统和时代创新的关系。

全球化是当前我们进行高校意识形态建设话语创新必须正视的一个真实的环境，不同文化空间的话语体系，尤其是西方文化话语体系理应被纳入高校意识形态建设话语创新的研究视野和空间。在意识形态立场、观点等不同的前提下，如何借鉴、借鉴什么，都是值得我们反思的。西方意识形态在认知体系建构上的系统化、理论化，在价值观推介上注重传播的各种方法是值得我们认真学习的，但是借鉴要有自觉的主体意识、为我所用的立场，既不能生搬硬套，也不能封闭自语。要学习和借鉴西方意识形态话语注重理性思维和理论系统建构的自觉意识和方法上的艺术，创造出自己的理论术语和理论体系。不同的意识形态对立和斗争，某种意义上就是一种话语权的争夺。西方的话语霸权和强势，对我国高校意识形态建设话语权形成巨大冲击和挑战，但是，正是在与不同话语体系的比较与交锋中，才能创新高校意识形态话语体系建设。面向世界，我们只有不断创新，才能在国际对话中赢得话语权。

（作者单位：东北师范大学马克思主义学部）