第四轮学科评估的思考（2）

2、学科评估不是争名次，而是找“短板”

蒋传海：在第三轮学科评估中，很多高校的管理者希望把参加评估作为学科诊断、摸清学科家底的机会，以便深入了解每个学科在建设中存在的“短板”以及国内同类学科的位置，并以此作为督促学院院长开展学科建设、发挥学院学科建设主体地位的外部机制；同时评估结果也为很多高校进一步加强学科建设顶层设计，促进学科建设整体水平的提升提供了重要的信息。第三轮学科评估结果公布以后，我校就把每一个参评学科的评估报告全部购买回来，并组织每一个学科深入研究讨论，这对我们制定新一轮学科发展的规划，包括新一轮学科发展指导思想和建设方针、学科的布局、各学科发展的目标、学科结构的优化等发挥了非常重要的作用。

王立生：关于学科评估的目的，我们现在提出了四个服务的理念。

首先是服务我们的高校，为学校学科建设提出一些可以参照的内容，最后由学校自己去采用，在诸如内部建设、学科规划、学科管理、学科内部评价等方面提供支持。

其次是服务政府，我们这些年的学科评估尝试在这方面发挥了很大的作用，比较典型的就是，财政部对高校学科建设提供支持也参考了我们的第三轮学科评估结果。此外像江苏、浙江、广东等地省里的高校学科建设方案，很多也都是依据我们的第三轮学科评估结果的排名情况来考虑的。

再次是服务社会，现在每年一些媒体都会把学科评估的结果公布出来，学生报考高校选学校、选专业时就会拿来做参考。按照现在的《招生考试制度改革》，未来高考报专业将会是“专业+学校”，过去是“学校+专业”，现在学生看到的首先是专业，然后看后面是哪个学校，所以有人预测，我们第四轮学科评估结果对明年高考学生选专业可能有更直接的参照价值。

还有一个方面，国际社会现在迫切需要了解中国教育，需要了解中国的教育水平。学科评估的宣传效果对他们来说是最直接、最直观的。现在外国学生到中国来学习前选专业、选学校，学科评估给他们提供了直观参照。同时，也通过服务这种需求，在国际上发出了中国学科评估自己的声音。

周光礼：政府在利用学科评估数据的时候，最好是建立一个二次评估数据库，二次评估数据库是什么意思呢？就是我们政府认为所有的学科排名都有可取之处，一个学科在任何排行榜中表现都很优秀，这个学科一定很优秀，一个学科在任何排行榜中都很差，这个学科一定很差，一个学科在有些排行榜中很优秀，在有些排行榜中很差，那说明它有特色。因此我们政府要承认，所有的学科排名都是有道理的，然后把他们收集在一起，组织专家对每一个榜单进行专业鉴定，给每个榜单赋一个权重。比如说某个评估非常靠谱，可以计为5分，另一个评估不太靠谱，就计为1分，最后加权就得到一个学科的综合评估结果。

马陆亭：不管多么好的学科排名，在制定的时候一定要反复想怎么有利于高等教育的生态发展，有利于高等教育内部学科的生态发展，这种生态可能是我们学校最关心的。想法再好，一旦有违背生态的时候，我们就需要适时调整了，而且评估结果出来以后，不能恶意竞争。现在出现了一种情况，就是挖“学术大咖”，各省市都出了招揽政策，结果我们国家的总量没有增加，各个地方花了那么多钱，总量却没有增加，反而对学校造成了干扰。

瞿振元：在大学特别是研究型大学里，抓学科建设是学校的责任。对学校来说，要有学科意识，使校内的学科协调发展、特色发展，要考虑学科之间的生态关系、互动关系，不能搞学科孤立。在一个大学里，往往是“学科群”的建设问题，学科之间相互支撑，有骨干，有前沿，也要有后援。这也可能是大学的学科建设优于一般科研院所的地方。在这方面，我们在211、985建设中，有不少好的经验。现在有的学校为了争名次而不顾学术生态、盲目砍一些所谓的“无用之用”学科，或忽视学科的生长性而扼制那些目前处于相对弱势但长远看很有希望的学科，这对学校的整体发展、可持续发展是不利的。同时，学科评估和学科建设要支持破除学科壁垒。当今学科生长点，大量发生于学科交叉中，我们应当创造这样的条件，支持创新发展。