“两学一做” 学习教育的三大逻辑

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党的建设，把从严治党首次提升到了“全面从严”的高度，意蕴深邃。开展“两学一做”学习教育，是新形势下党中央加强党的思想政治建设、推动全面从严治党的一项重大部署，蕴藏着深刻的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑。

“两学一做”学习教育的历史逻辑

解决好“两大历史性课题”的持续探索。中国共产党成为执政党后，面临“两大历史性课题”：一是如何通过不断发展生产力来满足人民群众日益增长的物质文化需要；二是保持党的无产阶级先锋队性质和立党为公、执政为民的本色。前一任务考验的是党的领导水平和执政水平，后一任务考验的是党拒腐防变和抵御风险的能力。面对纷繁复杂的国际国内形势，新情况新问题不断涌现，能否经受住各种考验和挑战，从根本上要求执政的中国共产党解决好这“两大历史性课题 ”。“两学一做”学习教育是新的历史时期我们党加强自身建设的重要实践，是为了进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，是党为了解决好“两大历史性课题”的持续探索。

破解“历史周期律难题”的必然要求。抗战胜利前夕，著名民主人士黄炎培向毛泽东同志提出了自己长期思索而没有解决的历史周期律问题，毛泽东同志在回答时提出：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 党的十八大以来，习近平总书记多次强调要健全权力运行制约和监督体系。 “两学一做”学习教育的开展是当下我们党破解“历史周期律难题”，实现长期执政的必然要求。通过开展“两学一做”学习教育，使广大党员尤其是党员干部严守党的纪律和规矩，正确行使人民赋予的权力，自觉接受人民的监督。