【案例】打破“教师终身制”的理性分析（2）

三问：道德红线能否遏止“禽兽校长”

福建省心理咨询师专业委员会副秘书长王永红认为，教育部划师德红线，但是有很多事与道德无关。比如猥亵学生，那更不仅是道德问题，还是法律问题，还是心理问题，是病，得治。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，教育部出台这一规定，不能从根本上解决类似问题，应该进一步推进依法治校、依法执教。

熊丙奇称，从本质上说，校长、教师侵犯学生的权益不是师德问题，而是法律问题。所以，现在不是要出台所谓的师德考核规定，而是要严格地推进依法治校、依法执教，真正落实《教育法》、《义务教育法》、《未成年保护法》中所规定的保护学生权益的条款，而不是让这些条款只是停留在文本上。

为师德划底线或是无用功

道德底线，是人们应该遵循的社会道德最低警戒线，是个人心中的一把戒尺。与人而言，底线充其量是一种道德守则，即使是具有惩罚性质的条款，也不具备法律效应，更无权处罚他人。教育部门此番意欲划出师德底线，对老师进行更为严格的约束，这样的条条框框果真能制止教师侵害青少年的行为吗?

道德，是一种社会意识形态，是社会的正面价值取向。道德本没有了可见的条框，靠自觉、自我修养和集体的精神共识，如今要靠“相关文件”对道德明码标价，让全国教师都踩在这一“底线”上行事，可谓悲矣。同时，教育部门并不是立法部门，所谓的“师德底线”并不具备法律效应，怎能真实有效地遏制不法行为?教师在职业生涯中被考核的项目并不少，“红线”增加教师考核的条条框框只会增加教师的教育负担，“严重违背师德行为的将清理出教育队伍”，这一含糊不清的限定并不能有效防止不良行为发生。

此外，师德是一名教师上岗就职的基本匹配，理应“从头”培养。师德培养的重点本该在师范院校，教师素质的把关在于师资招聘，教学效果的形成在于教学内容的改革，而不该将所有的问题归结在教师身上，归结于师德的缺失。任一职业队伍中，均存在个别犯错的人，若将个别当做一般，不仅盲目放大问题，也是对“师德”的误解。教师行列中之所以不断出现性侵、体罚学生的案例，不应归咎于师德的沦陷，而在于法律法规的缺失，监管和执行力度的不严。若将这一法律缺位归于道德缺失，问题将无法根除。与其大费周章地规范师德底线，不如加强法律审判的执行和监督力度，加大法制教育、增加社会教育机会，加强学生自尊自爱教育和自我防范意识教育，从根本上防治。

教师告别铁饭碗，才能捧起师德“金饭碗”

教师五年一注册有点像是公务员考核，虽说未必就能完全打破铁饭碗，但是有规定比没有更好，多少有些约束力。

有人说，教师队伍中出现的一些问题，如猥亵学生已经超越了道德的底线，属于法律问题，不管注不注册都应依法严惩，直接清理出教师队伍就是了。也有人说，用师德来评判教师，操作起来难度很大，谁师德低下，谁来评判，怎样评判？这些说法都有一定的道理，但是师德并非完全是虚的，也有实的，如：从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为等，这些可以进行量化，不能说完全是虚。

真正来说持不同意见者担心的是，会引起不必要的麻烦，所有的教师都得进行过滤，会带来误伤或者产生一些矛盾。其实此种担心无须过虑，“已经在岗的教师不用参加资格考试”，只要符合条件直接进行注册，而对师德有问题者却是一道难过的坎，实行一票否决。值得一提的是，对于新加入的却更加严格，“将组织实施教师资格考试和定期注册试点，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度”，入口比起以往更为严厉。此种老教师按老办法，新教师按新办法，不仅有利于稳定和提高教师的师德水平，而且有利于打破教师终身制。