校长引领教师专业发展要解决哪些基本问题（2）

构建民主、和谐的校园文化氛围，为教师专业发展提供良性支持环境。

教师的专业发展，源于教师对于自我职业发展的认识、对专业工作的热爱和对专业发展的期待与渴望。在一个民主、和谐氛围浓厚的环境里，教师的专业生活将更具有主动性和选择性，将更有利于教师实现自身的内在超越，不断地从“自在”走向“自为”。因此，中小学校长应该努力建设民主和谐、多元参与、积极进取的学校文化氛围，让学校形成良好的组织学习文化和真诚、信任的人际关系，为教师专业成长提供良性的外部支持环境。一是建立开放、公正的教师奖励机制，营造重视骨干、鼓励创新的氛围，为教师快速成长和脱颖而出创造条件。二是积极构建以专业教师为主体的文化自觉组织，完善优秀教师传帮带的团队协作机制，让教师在专业文化氛围中自主地实现个人的专业成长。三是积极建构和谐的师生关系，增加教师与学生的交往频率和深度，让教师因为学生对他的爱戴、尊敬而更加倾心于从事教育教学工作，从而想方设法促进自身的专业发展。

引领教师自我赋权，提高教师专业发展的自觉性。

我们知道，教师专业发展是人的发展。人的发展是由内外因共同活动的结果，但内因在发展过程中起了决定性作用。同理，教师的专业发展，更多的是教师在教育教学过程中自发自觉的自我决策和自我赋权的结果。教师只有不断地自我赋权，自身专业能力才会不断得以提升。在目前情况下,中小学可以从以下两方面来引领教师走上自我赋权的专业成长道路。

引导教师提升专业学习能力，保障教师专业发展的选择权。教师自我专业发展管理能力是教师在专业活动中表现出实施自我教育的意愿和能力，校长要鼓励教师坚持自己独立地做出对学习的选择和决策，即对需要学习哪些内容、何时学习以及如何学习进行选择，对自己的专业发展过程做出诊断，让教师获得真正属于自己的知识。

引领教师建造多元表达平台，充分保障教师的话语权。教师如果在学校管理中拥有了话语权，就意味着他是一个独立的、不可忽视和自主生长的教师个体存在。在信息技术高度发展的今天，校长要鼓励教师充分利用信息技术，通过建立教育论坛、教育博客、个人网页、QQ群等平台，来合理表达自己的意愿，参与学校的管理决策，从而在学校获得一定的话语权。（作者艾述华系三明学院教育与音乐学院副教授，吴霓系中国教育科学研究院研究员、博士生导师）