【案例】为学生减负并不一定要删除古诗（2）

教材改革应给家长、学生更多发言权

无论是此次上海语文教材修订，还是今年6月语文出版社将歌曲《天路》、《蜗牛》纳入教材，几乎每一次语文教材的变革都会引发社会热议。减负目标之下，怎样对课文进行取舍？华东师范大学课程与教学系副教授董蓓菲表示，“课程修订不是简单地加加减减，课文遴选首先应符合各年龄段学生的认知规律和思维特征，能否做到顺天性而教、取得更好的教学效果，才是衡量改革成效的指标。”

上海金山区海棠小学校长钱欢欣认为，对于低年级学生来说，教学应从其生活体验和认知特点出发，直面语言、直面心灵，让课堂变得更加生动、包容、欢愉。她还建议，在教材修订过程中，应给一线教师、学生和家长更多话语权。“比如，可让学生选出自己‘最喜欢’和‘最不喜欢’的课文，学校应该呵护孩子学习上的快乐。”

据了解，为更好推进小学语文教材的改革，落实全面“零起点”教学，目前，上海市教委已组织团队，将在2014年下半年，对整套小学语文教材作全面的评估，征集一线教师对教材的意见，为整套教材的修订提供依据。同时，还要求学校通过“开放日”活动、家长会等方式，促进家校互动，及时地调整学校的相关工作。

删除古诗不是减负，是瞎折腾

其实，删去全部古诗背后，还有更令人震惊的东西。报道说，杨浦区语文教研员认为，修订教材之举不仅为学生减负，也为教师减压。“以前一篇课文平均用两到三课时，有些课文有近十个生字，老师的教学任务很重，不少学生在课堂上字都读不通顺。现在教材删减内容后，每篇课文平均能有三到四课时，也就是总体多出两星期的课时，教师能在课堂上把知识点教扎实。”语文专家盖敏的话应该可以被视为语文界的共识，至少是主流观点。这段话传递了这样一种观点：小学语文，至少是一年级的语文教学的任务，是掌握知识（点）；而一年级孩子应该掌握什么“知识”呢？就是“认字”。为学生减负，也为教师减压，这个负担和压力，就是认字的数量。

我们知道，包括认字在内的“知识”，基本属于理性思维的范畴，这只是教育的一部分任务。教育还要培育人的想象力，培育人的审美能力和道德感，这是人的精神世界的另一个层面，它是成为一个社会人的前提，是单一的“知识教育”无法取代的任务；两种教育结合起来，才有马克思所说的“人的全面发展”；仅仅掌握了知识，而无审美和社会判断能力的人，只是工具意义上的人。教育专家所设计的教育要把孩子教成工具——这是比删除古诗更严重的事情，或者说，删除古诗就是这样的教育理念支配的产物。学古诗是用来认字的，既然是认字，读什么不能认字，非要读古诗？这样，删除古诗就有了充分的理由。