马文海：课似茶道“回味”长

听课犹如品茶，其味也浓，其味也异；听课如观景，景景皆不同；听课如看花，花姿各有异。如果把授课看作一种服务，看作提供消费，看作一种产品，就有“形神俱佳”的上品，尚可接受的中品，难以接受的次品，以及令人心醉的神品。听好课如品佳茗，对听者是一种享受，对讲者是一种展示，对双方是一种交流和熏陶，它带给人精神、心灵和认识上的满足不亚于听音乐看演出，甚至更深刻、更凝炼、更隽永，不仅回味无穷，而且终生受益，因而，自古才有一日为师终生为父之说，极言受惠之大。那么，什么样才算好课，特别是干部学员喜欢听什么样的课？结合多年教学管理实践和对学员渴望及感受的了解，谈点浅见，以求教于学界同仁。

思想性是课之“魂”。课讲得好不好，有无思想性至关重要。有思想性之课，意在课外，以少胜多，回味无穷；举一反三，滋味幽远。听完之后，浮想联翩，如与智者对话，总有茅塞顿开之感。无“魂”之课，味同嚼腊，讲一是一，道理都对，只是老生常谈，不能给人以启迪，使人受教益。其实思想性并不神秘，就是有自己的独特感悟，独到见解，不悖原意，不违原则而已。思想性有如烛光，能照亮整个课程。教员的高明并不是比学员聪明，而是专攻多年，研修日深，能见人之所未见，言人之所未能言，寻常之中讲出新鲜深刻的道理，或者在定论之中讲出与时俱进的见解，使听者的思维时刻处于探索思考之中、捕捉思想火花之中，哪有工夫打瞌睡。衡量課讲得好不好，最直观的标准是看有多少人打瞌睡。能把看似平常的内容讲得神采飞扬，引人入胜是真工夫，相反，就是强人所难，把课讲成了催眠曲，又不让人家睡觉，想想多为难。过去在国防大学听许志功老师讲马列原著课，很平常的一句话，他能讲出三到四层意思，细想真有道理，很少有睡觉的。讲课总得有点新东西，没有新东西，就没有思想性。思想性来源于思路的独特，研磨的深入和表达的新颖。

知识性是课之“本”。讲课本身就是传授知识的。《红楼梦》上说，世事洞察皆学问，人情练达即文章。问题是传授什么样的知识，学员希望和需要什么样的知识，如果给非所要，就会南辕北辙。来学习的中培以上学员，都是优秀的中高级干部，将来要担当大任的。他们需要的是新鲜知识，前沿性、前瞻性知识，对自己发展有用的知识，而不是陈旧过时或自己已知的知识。尤其是当前知识爆炸，网络教育空前发达的条件下，再用老教材，念“老黄历”，肯定不灵。衡量知识是否新鲜有用，最简单的办法，就是想一下通过看书或者上网是否能得到，能得到的知识就要少讲或者不讲，要多讲一些前瞻性、前沿性、有争议或实用性的知识。讲旧知识是为了理解新知识，或是能翻出哲理、翻出新意，如毛泽东对“实事求是”的新解，江泽民对“与时俱进”的创新，否则，对大家都知道的东西就尽量少讲，给大家留下思考的空间，也是一种传授知识，现代教育启发研讨的方法更为重要。增加知识性重在积累，重在搜集，这点教员有独到的优势。

趣味性是课之“灵”。课是否生动很重要一点是看有无趣味。言为载道，趣为传神。好的内容，重要的思想，如果讲得艰深生涩，呆板单调，也会影响授课效果，为什么有的教授、专家著述甚丰，堪称泰斗，登台讲课却效果不佳，除其它原因外，不能联系实际、联系生活，联系听众接受程度，找到共同的兴趣点，深入浅出、通俗易懂地讲解是一个重要原因。讲课就要让人能听懂，让人愿意听，否则，就失去了本意。现实中有许多课之有“味”的典型范例。远的如爱因斯坦对相对论的解释。近的如军艺教授的大家喜欢听的“艺术欣赏课”，第四军医大学专家的“养生保健讲座”，都是融知识性、趣味性与实用性为一体的经典，学员听后经久不忘。增加趣味性主要靠学习，向生活学习，向艺术学习，向教育对象学习，在讲授的内容中加进大家感兴趣的东西，就提高了趣味性。

实用性是课之“基”。有用性是干部学员选择课程的一个重要标准。领导干部学员由于经历、阅历、能力、素质与战士学员的不同，学习目的更明确，选择性更强，更富于理智性。因此教学一定要抓住这个特点，就能取得主动。兴趣是最好的老师，目的是最大的动力。实践中，军用文书课常常暴满，计算机课听者甚众，联合推演大家全神贯注就是最好例证。大家都知道自己是来干什么的，缺什么东西，该怎么办，正所谓响鼓不用重锤敲，不用扬鞭自奋蹄，只要提供机会、要求和时间，就能取得很好效果。增加实用性主要是多同学员沟通，了解他们的需要，按需要提供内容，必然受欢迎。