对于“跑班制”应理性看待！（2）

“跑班制”还是别急着“跑”为好

学生想上什么课就可以上什么课，这种“我的学习我做主”的教学改革，不仅让喊了多年的“学校教育要以学生为本”的口号真正落到实处，也满足了学生个性化发展，这一顶层设计的初衷无疑是好的，应该给予肯定。

实行“跑班制”到底有多大的可行性？由于这种教学模式在我国尚处于小范围试点阶段，且跑班的学生、课程、老师都是由学校精心选择的，教学计划等也是学校全力保障的。换言之，如果实行“跑班制”，必须解决好师资配备、教学计划制定等一系列问题。

实际上，所谓的“跑班制”在美国就是高中生自主选修课程，这种选修课程是由大学选拔制度决定的。美国大学共有成绩测试、能力测试和大学先修课三种选拔方式，所设课程、考试内容均有所不同，参加哪种考试学生可根据自己的喜好和意愿自主决定，也可以兼而有之，这样三种不同的考试及各自设置的课程，就逼得学生不得不“跑班”。除此之外，美国还有一系列的配套机制，首先是学分制，学生只要能拿到学分即可，根本用不着去选择老师；其次，大学采用测试、学分标准录取制度，包括大学先修课在内，学生只要达到规定的测试分数或学分标准就可以报考某个选拔体系内的任何大学，这样学生就不会出现一窝蜂选择一个老师的情况；第三，美国的大学入学考试实行的是一年多考制，学生选择的余地较大，压力也大为减少。可现在我们只将“跑班”单纯地理解为选课程、分层次、选老师，却没有任何配套制度，这很可能让“跑班制”落得个南橘北枳的结果。

要想真正实行“跑班制”，必须对现行的应试教育和高考一考定终生制度进行必要的改革，实行学分制、多元选拔制和一年多考制，这样才有实行“跑班制”的基础。因此，在没有完善的配套制度作支撑的情况下，“跑班制”还是别急着“跑”为好。