对于“跑班制”应理性看待！（5）

【启示与思考】

“跑班制”的形式是“跑”，实质却是“变”，在“跑班”的开始阶段，学生会找到适合自己层次的班级，但过了一个阶段，可能就觉得不适合了，或需要找到更高层次的班级，或需要找到更低层次的班级，需要转班，那么在制度上该是畅通无阻的，只要学生愿意，想“跑”到哪个班级都行，这是以往制度所不允许的，也是学校需要转变的。　　

“跑班制”，打乱了以往的“学校管理”，因此，需要重构新的学校教学管理制度，更需要重构的是学校的管理理念，是否能够达到以学生为主体，是否能做到服务于学生。这关系到“跑班制”的成败。

“跑班制”带给我们的不全是美丽，也要防止走样。有老师表示，预计并非所有的学校都能实行“跑班制”，如果学校觉得教室和师资不够，也有可能固定组合让学生来选择，这么做，学校是方便管理了，可学生的选择自由度就要打折扣了，不过，从学校角度考虑，也是无奈之举，毕竟条件有限，这就涉及到教育公平的问题了。

“跑班制”应谨防成为散兵游勇的“竞走”，游离教学轨道的方向跑偏，应该统一步伐。“跑班制”若干年即将实施，未免有点仓促，准备不充分，教师队伍，素质、教学质量等等都没有配套措施跟进，实行起来可能流于形式，效果不佳。“上课前看课表、找教室、找座位，下课再看课表找下个教室、找教室、找座位、下课……没有固定的位置，没有固定的同桌，没有固定的教室，没有固定的隔壁班，望山跑死马，老师糊完一堂课任务了事，真是坑爹！”有人曾经这样形容“跑班制”的效果。“跑班制”上课的教育改革，没有经过科学论证，它的可行性有待实践论证，需要在一定的试验试点的基础上总结出经验，然而再逐步推广。因此，“跑班制”上课应该经过国家科学论证后，实行统一的教学大纲教学，逐步施行不迟。

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