侍旭：高校思政教育也应有“供给侧改革”思维

党的十八届五中全会之后，“供给侧改革”引起关注并成为社会生活中的热词。在现代社会中，经济、政治、教育等向来就与整个社会生活紧密相连，经济上的“供给侧改革”必然呼唤并引领教育上的改革。供给侧是相对于需求侧来说的，供给与需求是一对同时存在的关系，供给能创造需求，需求也能倒逼供给，二者如同一枚硬币的两面，相互配合又相互统一。从这个角度看，“供给侧改革”不仅是一种手段，而且更是一种思维。长期以来，作为高校教育的重要组成部分，思想政治教育的供给侧与需求侧存在一定程度的失衡状态。曾几何时，传统的思想政治教育，一味强调理论灌输，内容单调、教育方法单一，忽视需求侧的主体性，忽视了学生的需求和个性，造成教育效果弱化；而随着时代发展，一段时间内我们又开始将重心逐渐转向需求侧，过于迎合学生的需求，过于强调方法，忽视了供给侧自身必须具备的引领力和影响力，教育效果同样受到影响。

思想政治教育具有特殊性，其本质就是把一定社会的思想观念、政治意识、道德规范，通过施加有计划、有组织的影响，转化为受教育者个体的思想品德的实践活动。这个特殊性奠定了思政教育供给侧的特殊地位，要求思想政治教育的供给侧具有足够强大的引领力，向受教育者提供高级的“产品”，引领或培养受教育者对“产品”的需求。党的十八大以来，我国步入全面深化改革的新时代，高校思想政治教育也面临着舆情多变、思潮多元等新问题、新挑战，这就要求我们也应有“供给侧改革”思维，深入推动思想政治教育教学改革。

在供给主体方面，要多元共治，提高本领。首先，树立多元主体共治理念，在加强辅导员队伍建设不放松的同时，引导高校思想政治理论课教师、专业课教师以及学生管理、服务部门共同参与，将社会组织、学生组织、学生典型以及与之相关的校外知名人士、优秀校友、企业家等都纳入到思想政治教育的主体系统，并加强教育主体间的有效衔接和良性互动，充分发挥各类主体的积极作用，努力构建全员育人的思想政治教育多元供给主体格局。其次，供给主体要提升理论水平和业务能力，既要掌握丰富全面的理论知识，又要对社会现实问题有准确而全面的认知，把理论和观点讲透彻讲到位，并能够始终跟踪在舆论第一线，在纷杂的思想交锋中引导学生形成一个明确的、正确的认识。最后，供给主体要形成具有通俗的、生动的、真实的、丰富的、有哲理等特点的符合大学生审美需求的教学风格，能够“先声夺人”、引人入胜。

在供给内容方面，要优化增量，盘活存量。一方面，提高思想政治教育供给端的质量，建立包含思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育等综合立体供给的内容体系，各部分教育相互影响、互相联系，共同为高校思想政治教育服务。供给内容既要有丰富的理论，又能密切结合社会热点与学生的实际需求，真正能够有效供给价值、理论、道德、文化等，最终达到塑造和坚定学生信仰，提升思想境界的目的。另一方面，当前高校各个层面都重视线上线下的思想政治教育资源投入，生产了大量的教育“产品”，包括各类教育实践活动、教育素材、教育案例、新媒体作品等，但存在重复投入、同质化、低端化、脱离学生实际等问题，很多教育“产品”并未得到学生接受和认可，浪费大量人力、物力、财力、智力。因此，要整合线上线下的教育资源，调整资源结构，实现思想政治教育的均衡化发展，打造教育“产品”的精品，实现教育“产品”的“优库存”，提高教育实效性。