侍旭：高校思政教育也应有“供给侧改革”思维（2）

在供给方式方面，要分层分类，知行合一。对于高校学生，要加强分类指导，探索适合研究生、本科生、职业院校学生等不同群体实际的思想政治教育模式，切实提高少数民族学生思想政治教育工作质量，实现精准的教育供给；在课堂教学上，要转变教学方法，教学体系要体现理论性、发展性和真实性，要注重运用多媒体技术，使课堂教学活动多元化、情景化和生动化，开展“互动交流型”的课堂模式；重视实践育人，努力建设独具特色、功能不一的实践教学基地，发挥实习、就业创业、暑期社会实践、志愿服务等实践育人作用，最终实现理论与实践相结合、讲授与示范相结合、线上与线下相结合，为学生提供丰富、多元、可选择的教育服务模式，切实提高教育供给的实效性；强调看齐意识，突出言传身教，加强师德师风教育，建设一支具有高尚情怀和高超技艺的教师队伍。

在供给环境方面，要完善制度，呵护文化。第一，建立制度化的领导、组织机制和人才供给机制，舆情调研与信息反馈机制以及监督和实施制度；完善思想政治教育教学制度；制定科学的师风师德考核机制和退出机制，建立责任奖惩机制，使制度真正起到规范、调节和保障思想政治教育有序、平衡运行的作用，为思想政治教育的“科学供给”提供激励和保障。第二，注重学校的自然条件、校园美化和文体设施等客观实在物构成的物质环境建设，使其体现育人主题，体现人文关怀，让物质环境具有教育感染意义，潜移默化地影响和培养大学生的思想道德。第三，挖掘学校多年来形成的大学精神，良好的校风、校规、学风和教风等软文化，进一步加强学校的文化环境、学术环境、校园网络环境等人文环境的建设，实现教育环境的渗透。

总之，强调思想政治教育的“供给侧改革”，既不意味着否定需求侧的重要性，也非一味满足学生自然需求，而是以思想政治教育的最终目的和学生现实需要为出发点，建立新的供需结构，实现教育供给端的转型升级；提供“引领性”的教育供给、“精准性”的教育供给、“有效性”的教育供给，即“科学的供给”，实现供给侧与需求侧的协调平衡和良性互动，不断提高“全要素生产率”，从而达到提高思政教育质量与效率的目的。

（作者系南京航空航天大学团委书记）