教育公平需科学认识与推进（3）

三、引入多视角，全面促进教育公平

当然，教育公平是一个涉及方方面面的问题，教育公平本身也不是一个完全单纯的教育问题。从学科层面看，教育公平涉及教育学、社会学、政治学、伦理学等诸多学科；从教育领域看，又存在基础教育、义务教育、高等教育、特殊教育等领域差异；在社会领域上，涉及政治、经济、文化、民族、社会阶层等多领域；在改革发展领域，则牵涉法律法规、社会制度、国家政策、教育政策等多个层面。因此，发展教育公平还必须树立“统筹协调”观，坚持多视角、多层面考虑问题，确保“宏观政策设计”、“中观制度建设”与“微观措施执行”的协调一致与齐头并进，才能在深化教育公平的道路上迈好坚实步伐，并最终形成“政府主导、全社会共同推进教育公平的”良好社会氛围。

此外，还应重视一些新兴学科及研究成果对促进教育公平提供的“新视角”，如由罗明东博士倡导并在近几年得到较快发展的《教育地理学》，从“教育发展与地理环境的关系”角度对教育公平进行了新的解读，提出“教育资源空间结构与布局不合理影响教育公平”的论断。这一新兴学科及其研究成果从“教育的空间结构改善”角度为进一步促进教育公平发展提供了新的增长视角，应在教育公平的理论与实践中加以重视和应用。　　

主要参考文献：

[1]杨东平.教育公平是一个独立的发展目标——辨析教育的公平与效率（J）.教育研究，2004（7）：26-31

[2]薛二勇.论教育公平发展的三个基本问题（J）.教育研究，2010（10）：24-32

[3]褚启宏.教育公平的三个原则（N）.中国科学报，2014-07-18:第6版

[4]谢维和.教育公平的阶段性分析（N）.光明日报，2015-04-28：第14版

[5]徐辉.“十三五”期间推进教育公平的几个关键性问题（J）.教育发展研究，2015（7）：1-5

[6]罗明东 著.教育地理学（M）.昆明，云南大学出版社：2003-01-01第1版

作者简介：钱春富（1973-），男，教育学硕士，楚雄师范学院高等教育研究所教师，主要从事高等教育管理及教育地理学研究；罗明东（1962-），男，楚雄师范学院校长，云岭学者，教育学博士，二级教授，博士生导师，研究方向为教师教育、高等教育、教育地理与区域教育。