“两学一做”怎么学、如何做？（9）

曾毅：刘老师，您刚才讲了如何提高学习效率的问题，那么，我们如何评价这次学习的效果呢？

刘志兵：我们提高学习效率的最根本目的是要提升学习效果。那么，对于学习效果，主要有两个评价指标：一是党员意识是否得到了唤醒和强化；二是法规制度是否得到了严格落实，其作用是否得到有效发挥。

首先来看第一个指标。党员意识是从角色意识来的。每个人在社会上都有相应的角色，要做一个成功的人士，就要强化角色意识。比如在舞台上，无论是主角还是配角，入戏越深，演得就越好。党员的角色意识就是党员意识。你党的意识越强，党员就做得越好。这体现在在党拥党、在党护党、在党言党这些方面。一段时间以来，有个别党员放松了对自己的要求，党的意识淡化，把自己等同于一个普通公民，没有体现出党员的角色来，所以，我们要唤醒党员意识。在革命战争年代，很多情况下，我们党处于秘密状态，没有亮出我们的身份。现在我们执政了，有个别党员还是不愿亮出自己的党员身份。这就说明个别党员的党性出了问题。

再有，就是看看我们党的党章党规是不是在党员身上得到了具体体现和应用。我们说中国共产党的思想有力量，但是，思想力量怎么转化为现实力量，并最终体现在组织力上和每个人的行动上，这都要通过党章党规的落实来实现。党章党规是我们党的优良传统，建党规律的固化。落实制度就是遵循党的规律，就有力量，没有落实制度就没有力量。我们说中国共产党是一个大熔炉，这是因为我们通过遵循党章党规来改变自己，提升自己党性的能力。由此可见，这两个评价指标都非常重要。

习近平总书记强调“四个意识”，政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。从字面上来看，这“四个意识”归根到底就是党员意识，如果党员意识强化了，这“四个意识”也就强，反之，这“四个意识”就强不了。但是要做到这“四个意识”，都要体现在党的法规制度上，以法规制度为保证。落实党章党规，就能增强这“四个意识”强，落实的不好就很难说这“四个意识”是强的。所以，对于学习效果的问题，既要提高学习效率，又要解决好评价结果。

曾毅：这也让我想起习近平总书记在2014年2月接受俄罗斯电视台专访时提到，一分部署，九分落实。中国的事情大多如此，比如，全面深化改革任务的关键在落实。您刚才讲的“两学一做”的关键是要扎扎实实地把这项工作做好，一定要提高学习效率，并在效果上有可衡量的标准。

“两学一做”怎么学？——解决学习上的形式主义问题

曾毅：那么，接下来还有一个非常重要的问题，就是如何防止在 “两学一做”学习教育中出现形式主义的问题。

刘志兵：实际上，形式主义的问题一直都有，尽管经过前段时间的反“四风”已经有所好转，但在个别单位、个别党员身上依然存在。学风问题不是小问题，是党风问题、党性问题、世界观问题，反映对马克思主义的态度。那么，要解决这一问题，就要在学习过程中，结合实际地学，而不是教条主义地学。中国共产党的理论本身就是一个良好学风的体现。我们党的指导思想毛泽东思想本身就是马克思主义与中国革命实际相结合的产物，其活的灵魂实事求是、群众路线、独立自主，都是在正确学风下形成的。学习党章党规、系列讲话，要结合我们的实践和实际工作，而且学习的目的全在于运用。再有，在学习过程中，要真学而不是做样子。真学是在内心动力推动下实实在在地学，而不是为了完成上级任务做个样子。比如，媒体上一些为了摆拍而摆拍的照片，一看就是假的。再比如，有的党员为了应付检查临时抄些笔记等等。这种情况都不是真学，一定要避免。那么，怎么避免？通过评估考核检查，一旦发现有学习上的形式主义，在证据确凿的条件下，一定严惩不贷，采取在纪委网站上进行通报，在民主生活会上进行严肃批评等措施，以此坚决避免学习中的形式主义。