反思与追问：回归教育原点（2）

那么，如何回归教育的原点？

首先，教师要在工作观念、态度、方式上发生根本的转变。我们应该清晰地认识到，幼儿教育工作实际上是每位幼教工作者所持的儿童观的产物。正如一位外国学者的观点，“我们每个人都要依据自己对童年的理解，对儿童是什么及儿童应该是什么的理解来建构关于每个儿童和童年的不同概念”。正是基于对孩子有一个深入的认识和认知，我们才能够对孩子发自内心地欣赏，能够和孩子进行越来越多的正面、积极的互动，传递满满的正能量。这样一个正能量的循环过程，自然会逐渐给老师带来职业的幸福感和满足感。

第二，园长的专业素养、专业价值判断极其重要。园长要多问诸如“什么是幼儿园？”“为什么办幼儿园？”“怎样办好幼儿园？”等元问题，如能对这些看似简单的问题进行持续而深入的思考和追问，将有利于我们重新思考和审视幼儿园的工作。园长要尽量避免被繁重的事务、琐事包围缠绕，要多追问，多思考，通过学习、实践、思考，再学习、再实践、再思考循环往复的过程，梳理思路，明确办园目标和方向。

第三，行政、教研人员要为园所教育实践保驾护航。行政、教研人员要思考如何将关注幼儿的发展及教师的专业发展作为质量评估的终极导向，思考幼儿园指导的有效形式、方法和策略等，更好地服务于园所发展。我们的老师在教育改革和实践中，从不知不觉、后知后觉，到当知当觉，再到有一天发展为先知先觉，需要更多的实践与摸索，在此过程中，行政、教研人员应给予他们最大的鼓励与支持。

当我们行走于教育实践之路上时，不论多远，一定不要忘了我们为什么而出发，在不断反思与追问中正本清源，念念不忘教育之本，正所谓：不忘初心，方得始终。

（作者系北京教育科学研究院早期教育研究所所长）