师德考核应与教师工作相结合重运用

教育部自2018年4月下旬以来，部署开展了师德建设长效机制贯彻落实专项督查，组织各级教育部门和大中小学开展。在各地各校自查工作基础上，教育部派出督查组对北京、上海、江苏、江西、湖北、湖南、广西、海南等8个省市进行了实地抽查，了解自查整改成效，压实师德建设主体责任，进一步推动师德建设长效机制落实。

通过此次专项督查，各地各校师德建设重视程度明显提升，主体责任意识显著增强，师德建设长效机制有效落实，专责工作机构进一步明确，师德工作体系基本建立，师德问题治理制度机制不断完善，师德问题“零容忍”度化为严肃查处的行动举措，师德师风建设整体工作水平有力提升。

同时，教育部也指出了督查发现的问题。一是师德建设主体责任意识还不牢固。有些学校还存在着不同程度的师德管理“宽松软”现象，个别学校主体责任意识有偏差，压力传导不够，师德师风建设责任落实不到位。二是师德建设长效机制未完全落实落细。个别学校师德建设制度和机制过于宏观空泛，与新形势新要求贴合度不够、针对性不强。师德考核评价还存在重形式、轻内容、不重视结果运用等问题。三是师德建设工作进展不平衡。有的学校师德建设能够结合实际常抓不懈，但有的学校师德进展相对滞后。四是重点问题治理有待进一步加强。有的地方民办教育培训机构散乱，诱使个别公办中小学教师参与校外培训机构有偿补课，影响教育声誉和教师队伍形象。针对发现的问题，教育部督查组已要求有关地方教育部门和学校及时整改落实，同时要求对照问题，举一反三，全面强化师德管理。

根据教育部的督查通报，目前各地各校师德建设得到了普遍重视，取得了显著成效，但也存在一些问题和不足，主要是各地各校之间工作进展不平衡，师德失范、学术不端行为仍时有发生，师德考核评价仍存在重形式、轻内容、不重视结果运用等问题。

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新时代加强教师队伍建设，必须把突出师德作为一条基本原则加以坚持和贯彻，要求把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。要大力弘扬高尚师德，健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师，全心全意为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国引路。

要解决师德考核评价重形式、轻内容等问题，根本之举在于把师德考核同教师日常工作联系起来、结合起来，注重考核结论的运用。学校要对每一位教师的课堂教学、思想教育、学术研究、业务学习、师生关系等进行师德考察，作出结论。同时，将师德考核评价结果运用到教师年度考核、评先评优、成果评奖、职称晋升、职务提拔等方面，实行一票否决，让教师感到压力，从而转化为动力，增强师德修养的自觉性、积极性、主动性。

教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，乃因为教师工作之伟大、教师道德之崇高。教师道德即师德，是教师在从事教育劳动中所应遵循的行为准则和必备的道德品质。师德的基本规范有教书育人、为人师表、关爱学生等。学高为师，身正为范。教师是学生心目中的楷模，教师的形象、教师的品德、教师的责任心，关系到学生的健康成长成才，关系到我国未来一代人才的素质能力。

一、师德是教师素质的核心和灵魂

习近平总书记强调：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”所以，教师必须有师德，讲师德，守师德，自觉用师德规范来约束自己的言行，履行教师的崇高使命。对于教育部门和教师管理者来说，要重视教师师德建设，加强对教师师德教育和考核，引导教师们加强师德修养，提高师德水平，争做一名人民满意的优秀教师。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师大计，师德为本。师德是评价一个教师优秀与否、高尚与否、合格与否的核心指标、道德考量。师德不是虚的、可有可无的，而是实的、必不可少的，是构成教师素质的核心和灵魂。教师，不仅需要知识、学问、本事、能力，更需要品德、人格、爱心、责任。

二、师德考核评价要与教师日常工作相结合

教师师德主要体现在执教施教、治学修学以及师生关系等方面，师德考核评价也应从这些方面进行。

一是执教施教。古人说：师者，所以传道受业解惑也。教师的工作就是教书育人，向学生传授知识、技能，帮助学生成为某一领域某一方面的人才。师德规范要求教师对待教学工作要认认真真、扎扎实实，做到一丝不苟、精益求精，必须保证向学生传授的知识是真理、是科学，绝对正确，不是谬误、不是迷信，不能以讹传讹，谬种流传，误人子弟。对自己的教学工作高标准、严要求，经常思考、研究和探索，坚持理论联系实际，贴近时代、贴近生活、贴近学生，因材施教，不断创新教学思想、教学观念、教学方法，不断提高教学质量、教学效果、教学水平。二是治学修学。著名教育家陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师只有自己好学，才能让学生好学，要以自己的模范行为引导学生认真学习，勤奋刻苦，天天向上。俗话说，台上一分钟，台下十年功。给学生一杯水，教师须有一桶水。教师应当树立终身学习的理念，不断给自己充电，重视自身理论业务知识的学习，做自己行业领域的专家学者，同时广泛涉猎相关学科知识，多储备，做杂家。做学问、搞课题、写论文，要沉得住气，耐得住寂寞，坚持实事求是，科学严谨，淡泊名利，追求真理，坚决反对剽窃、抄袭他人研究成果的学术不端、学术腐败行为，做真正的研究型、学者型老师，以身作则，为学生如何做学问提供行为示范。

三是师生关系。这是师德的核心内容。陶行知说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”每个学生都是可造之材，都有发展潜力，都有其闪光点，我们不能用有色眼镜看人，厚此薄彼，优待、亲近眼中的优生，歧视、远离眼中的差生，要一视同仁，平等相待，耐心施教，引导学生获得最大发展。要求教师必须为人师表，坚守高尚情操，清廉自律，不以权谋私、以教谋私，企图从学生和家长身上获取不正当的利益和好处。要做学生的良师益友，热情关心、爱护、帮助学生，用爱心唤醒爱心，用爱心传递爱心，积极引导学生德智体美劳全面发展，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、要重视师德考核评价结果的运用

师德考核评价只有与教师日常工作相结合，才能落到实处，同样，师德考核评价结果只有运用于教师评价、专业发展、职称晋升、荣誉奖励、绩效分配等过程中，才具有实际意义，才能对教师产生传导作用，得到教师的重视，发挥师德考核的作用。因此，做好师德考核评价工作，我们要重视结果的运用，将师德考核评价同教师评价、工作评优、晋职晋级等结合起来，实行师德“一票否决”，从而引导广大教师自觉重视和加强师德的修养、培养，努力提升自己的师德意识，做习近平总书记所倡导的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生的良师益友。

总之，师德考核评价是一项十分严肃的工作，关系到教师队伍的建设与形象，不能流于形式，必须落实落细，务求实效，注重教师的日常行为表现，从而发挥考核评价的杠杆作用。教师的事业是人类伟大事业，是人类繁荣发展的事业，教师的模范行动是引导人类前进的灯塔，更是崇高的精神境界和无私的奉献。

（作者系湖南省邵阳学院教授）

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