文本细读—行之有效的应用写作教学方法

文本细读法是20世纪40年代英美新批评流派（The New Criticism）对文学作品的鉴赏方法，这里借来用于应用文的阅读和教学，探讨文本细读方法在应用文写作教学中的适用性、可能性，教学模式以及教学效果。　　

一、文本细读的内涵　　

“文本”在英语里是text，在词源上与编织物（textile）有关系，“文本”也可以说是一种编织体。作为术语的“文本”，指的是具有层次结构的能指系统，“能指”有多种，不同的“文本”由完全不同的“能指系统”构成，文学、应用文的文本用语言文字作为能指。　　

“层次性”是理解“文本”内涵的关键词。不论是文学文本还是应用文文本，只要是优秀的，它的能指系统就一定是立体的，多层次的。构成文学文本、应用文文本的具体层次，主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体内容形象、意蕴与意味。　　

“细读”就是仔细地“阅读”。中国古代称道某人才华、智力过人，常常说他们读书“五行俱下”、“七行俱下”、“一目十行”，这都是说他们读书非常之快，都属夸张之词，不过是形容那些人天资出众罢了，不可信为实有其事，更不可效法。不论是文学欣赏还是应用文的接受，要想真的有所得，还是要用真功夫、笨功夫。　　

所谓真功夫、笨功夫，就是要慢读、细读，这是无数有成就的学者和文学家的共同经验。撰写《三国志》的晋代学者陈寿和南朝历史学家裴松之先后都说过，“读书百遍，其义自见”。“诗圣”杜甫有“读书破万卷”的名句，“破”字，有的注释家认为是反复阅读使书页卷折、破损。歌德说：“我每年都要读几部莫里哀的作品，正如我经常要翻阅版刻的意大利大画师的作品一样。因为我们这些小人物不能把这类作品的伟大处铭刻在心里，所以需要经常温习，以便使原来的印象不断更新。” 歌德这样认真地细读前人的作品，所以他能够远远地超越前人。　　

才华卓异的现代女作家张爱玲，是一位“红迷”，她说，学者做考据是站着看《红楼梦》，等不及坐下来，而她呢，唯一的资格是实在熟读了，不同的版本不用留神看，稍微眼生一点的字会自己蹦出来。所以，她能“在无意中”发现不同版本的异文，连红学大师也不见得能做到。凭着感觉、记忆就能看出异文，熟悉到如此程度，字句、人物、场景时刻在心头盘桓，自然会有深刻的体验，因而写出的小说能感人至深。　　

“细读”，就是不要“站着看”，要坐得住，读进书里去。文学作品的细读，一般包括分析语义、语气、语法、意象、比喻、象征、音步、态度和情绪等因素，以辨认出复义、张力、悖论、反讽和语境等特性，从而揭示作品的内在有机结构和全部含义。针对应用文来说，“文本细读”就是要仔细分析优秀作品的构词、句式、篇章结构、内容逻辑、意蕴与意味，从而把握不同应用文写作中因场合身份不同而形成的不同的语境、情感态度、气势高低、内在蕴味，做到反复揣摩，烂熟于心，从中获取知识、智慧、写作技巧甚至是阅读快感。