【案例】期待歌词入教材的“鲶鱼”效应（4）

歌词进教材是补位而非乱入

革新语文教材，可谓是由来已久的话题。此番，若非周杰伦的“乱入”，所谓教材的脱胎换骨，或许根本不会引发广泛关注。对于很多人来说，流行歌曲忝列教材之中，无疑有辱名家名作所构建的文本经典。但在另一些人看来，既然扬言变革，总该有些突破才好。

将《天路》、《蜗牛》等歌曲收入教材，仅就教学效果而言，此类流行歌曲天然具备优势。其用字浅易、行文直白，同时内容轻松、富有意趣，非常适合小学生识字习文，较之一些拗口的名作，想必更投合小朋友们之所好。

一直以来，教材编撰者以致敬和传承的姿态，将一干经典名文统统塞进课本，而未曾充分顾忌儿童的认知偏好。而另一方面，民间舆论也时常抱持“出身论”视角，来对教材课文的增减指指点点：流行取代经典，极易被看做媚俗的倒退。而事实上，小学阶段更多只是识字断文、培养语感而已，那些名作的深意和妙处，未必为孩子们所理解，还不如让他们轻松读些浅显文字便好。

周杰伦的《蜗牛》，仅仅是收入了小学课本的“延伸阅读”罢了。动辄将之鼓吹为“流行文化逆袭文化经典”，未免太过敏感、小题大做。必须重申的是，小学课本从不负责将名家名作兜售给年幼一代，而只是负责培养孩子们的技能与兴趣，从而让他们有能力识字、写作、阅读经典——只要流行歌曲能有此功效，同时“三观”刚正，就实在没有任何理由对之妄加指点。

也许，“歌曲成为课文”的唯一尴尬在于，该现象映射了小学教材“无米下锅”的某种窘境。现代社会的作家、学人、教育者，对于教学规律缺少认知，对于写作儿童读本缺少动力。久而久之，教材编写者只能无奈抓些歌词“补位”。

新版语文教材的核心是“回归”

由语文出版社最新修订出版的小学语文教材，得到了从学生、到教师再到教研人员的一致肯定，各种溢美之词不绝于耳。而在我看来，它的核心价值和意义用两个字就足以概括，那就是“回归”。正是因为它回归了语文，回归了人文，回归了当下，也回归了教育规律，所以才能得到学习者和教育者共同的肯定与支持。

语文教材当然要以语文教育为中心，可事实上在之前很长一段时间里并不是这样。不管是从课文的选择，还是教授语文课的过程，语文给我们的感觉都既是语文，又不是语文，因为它同时还是思想品德课，是社会学课，是自然课，是科学课，结果就是大大削弱了“语言文学”这一语文教材和语文教育本该有的宗旨与本义。

比如在这次修订过程中一年级语文第一页是导学部分，以前的文章是《我爱上学》，现在则变成了《我爱学语文》。不要小看了这一细微的变化，其体现出的正是语文教育的回归，因为《我爱上学》虽然没错，但上学学习的不仅仅只有语文一门课程，还有数学，还有物理，还有化学，那为什么要在语文教材的导学部分采用《我爱上学》这篇课文呢?这其实正体现了语文教育“杂而不专”“全而不精”的问题，现在的《我爱学语文》，才是回归语文教材和语文教育的体现。

再说新版语文教材回归当下和现实的问题。以前中小学语文教材所选择的部分课文，往往严重脱离社会现实，徒增学生学习过程中的距离感和陌生感，而新版语文教材在这方面做了极大的改进，最具代表性的例子就是韩红的歌曲《天路》和周杰伦的歌曲《蜗牛》以诗歌形式的入选。它们虽然是以流行歌曲的方式为人们所熟知，但是其词作不管是从艺术鉴赏的角度还是从文字美感的角度，都具有较高的水准。更加重要的是，这些歌词在入选教材之前，早就被学生们所熟知，毫无距离感和陌生感，无疑更有利于学生的参透理解。

既然我们想通过这些课文培养学生的审美情趣，思维能力；实现知识传授和技能训练的目的，那么在课文的选择上，就应该优先考虑那些贴近现实，关注当下，又得到学生欢迎的课文，因为学生在学习这些课文的时候没有距离感和陌生感，所以才会有更好的学习效率，能够收到事半功倍的学习效果。说到底，新版小学语文教材的核心意义就是“回归”，它回归的是语言文学，是教育规律，但说到底回归的还是正确科学的语文观。