聚焦高考：新高考“指挥棒”指向哪儿

2014年高考分数揭晓首日，考生意气风发。

编者按：还有十几天，高考就要来了。就在去年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），“到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”。新高考，新面貌。比如，取消文理分科，部分科目两次考试，高职院校单独考试，录取参考综合素质评价，试行“专业+高校”的志愿填报方式，取消投档批次……这是我国自1977年恢复高考以来力度最大、最全面、最系统的高考改革，也是教育综合改革中最重要、最复杂的改革。

如今，“指挥棒”变了。新高考“指挥棒”指向哪儿？从本期开始，文教周刊将连续聚焦高考，敬请关注。

促进学生健康发展 不做“分数拜物教”的奴隶

浙江杭州高级中学高一学生小张，有些兴奋地得知，自己两年后的高考不全凭分数了。老师告诉大家，将对所有同学进行综合素质评价，包括学生的品德操守、责任义务、行为习惯，还包括身心素质、运动技能、艺术素养和参加研究性学习、科技创新活动的情况。

高考从看“分”转向看“人”，是新高考最显著的特点之一。“从长期来看，《实施意见》第一次明确了教育改革的终极目标，即把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，从而将教育拉回到正常的轨道上来。”北京大学考试研究院院长秦春华说。

长期以来，人们常常在教育的“手段”和“目的”之间争论不休，常常为了“高分低能”的矛盾结果纠结不已，这一切，高考“指挥棒”难辞其咎。30多年来，我们习惯于围着高考分数转，因为高考要分数，所以“分分分，学生的命根”，“考考考，老师的法宝”。高分低能？没有关系，分数高就行。不锻炼身体？没有关系，反正这对考分无贡献。品德良莠不齐？没有关系，一切考分说了算。

在残酷激烈的入学竞争中，人们只能狠下心来，舍弃对人的健康成长更有价值的经历和体验，一边咬牙切齿地诅咒，一边义无反顾地成为“分数拜物教”的奴隶。那些企图与之对抗的中学、学生和家长，几乎都成了堂·吉诃德式的悲剧英雄。

从这个意义上说，新高考通过制度的顶层设计，明白无误地向社会传递出一个信息：“坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向。”

新高考是如何做到这点的？新高考方案中，大学招生录取将依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，实行多元录取。综合素质评价如何进行、如何使用，尽管在全国层面上还没有明确规定，但我们欣喜地看到，可供参考的新高考试点浙江，已经迈出了可贵一步。在浙江，高考成绩可以只占综合成绩的50%，高校组织的综合素质评价可以占总成绩的30%—40%。这样算下来，如果两个学生在综合素质评价中差10分（百分制），就将在最后的综合录取成绩中差30分（按高考总分760分计算）！如此一来，综合素质评价绝不仅仅是“可有可无”，而是跻身决定性因素之一。

这同时意味着，高校将拥有高度的招生自主权，需要尽快“学会招生”。在以往“唯分数论”的招生体制下，高校仅仅是简单地“据分录取”，在改革之后，高校将根据学科、专业和发展的需要“按需招生”，不仅要研究制定一整套适合人才培养和改革发展需要的招生标准、条件和程序，还需要培养建立一支大规模、高素质、专业化的招生队伍。