做好高校宣传思想工作要夯实基础、创新方法（3）

求是网：彭教授，上面您提到了加强与改进高校意识形态工作的四项基本工作，具体到大学生个体，如何引导大学生科学地认识社会思潮？

彭庆红：用社会主义核心价值体系引领社会思潮、引导大学生科学地认识社会思潮是高校宣传思想工作与意识形态工作的重要内容。引导大学生科学认识社会思潮的根本原则是疏导教育。大学生在受到各种社会思潮的冲击后产生的思想认识问题，会以各种不同的形式，通过各种渠道表现出来。堵是堵不住的，压也压不服。只有采取疏导的方式，允许并鼓励各种社会思潮相互撞击，通过争论、商榷，让大学生把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，再加以引导，促使大学生的思想沿着正确的方向发展。除了继续采用一些传统有效的教育方法外，在引导大学生科学认识社会思潮方面我们可以更多地运用以下四种方法。

（一）比较鉴别法。“马克思主义必须在斗争中才能发展，不但过去是这样，现在是这样，将来也必然是这样。正确的东西总是在同错误的东西作斗争的过程中发展起来的。真的、善的、美的东西总是同假的、恶的、丑的东西相比较而存在，相斗争而发展。”面对各种各样的社会思潮，教育者应从正面、反面，相异、相同，对立统一等各个角度全面、准确、深刻地分析各种社会思潮，并将其与马克思主义基本观点相比较，辨明是非，鉴别真伪，使大学生能够全面辩证地分析各种社会思潮，区分其性质。例如，要帮助学生认清民主社会主义思潮，就需要把它同科学社会主义进行比较。通过对两者指导思想、奋斗目标、道路选择、所有制性质、政党性质等方面的比较，来促使学生认识到民主社会主义既是一种改良主义的资产阶级思想体系，又是一种改良的资本主义制度，与科学社会主义格格不入，与中国特色社会主义存在根本分歧。

（二）探究式教学方法。所谓探究式教学，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，调查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从而获得知识与技能、情感与态度。教师以指导为主，组织学生自主参与探究学习活动，让学生自主提出问题，然后收集资料和获取信息，自己分析或合作交流，最终获取结论。大学生在探究中积累知识，通过探究明确知识的来龙去脉，对知识与理论的理解会更加深刻。例如，近年“中国模式”是国内外媒体上一个热门话题，也是一个理论界争议较多的问题，我们可以让学生广泛收集资料，小组分析讨论，教师点评指导，从而帮助学生形成正确的认识。又例如，针对近年严重的雾霾现象，我们既要组织学生进行自然科学方面的探究，又要指导他们进行社会制度分析、历史分析与比较研究，帮助他们走出心理的雾霾，保持乐观的态度并积极参与社会各项治理雾霾行动。

（三）活动式教学方法。活动式教学方法就是要借助活动的设计、组织和实施来实现教学目的，“以活动促发展”。学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。由此可见，活动式教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中主动地建构自己的知识、观念与态度。引导大学生正确认识社会思潮，不能简单说教，完全可以运用活动式教学方法。以往教学以及校园文化中的学生思想教育类活动，学生自发成分多，教育者参与少，而在活动式教学中，教师可以设计针对某些思潮代表性观点的辩论活动，先让学生分组充分准备资料，活动中鼓励正反方学生观点交锋，最后教师归纳总结、引导升华。我们还要积极组织学生开展各项社会实践与志愿服务活动，在活动与实践中检验理论知识的真理性，增进对社会的认识与适应，增长才干与本领，升华精神境界。

（四）权威对话法。权威对话是指选择具有公信力、权威性的个人或组织来与一般社会公众进行交流。权威对话的整个过程不是单向的，而是一种双向的交流沟通。对话的形式不是针锋相对地争吵，而是权威人士与对话民众各抒己见，开诚布公地表达他们的思想和见解等，而参与者也在对话中不断重构他们的知识、意见。当代大学生接受心里很复杂，既强调自我，又服从权威。一些社会思潮的代表人物正是以“权威”的面貌出现在校园，形成一大批大学生“粉丝”。要引导大学生科学认识社会思潮，就需要发挥高校宣传教育机构的组织优势和资源优势，让真权威走出书斋、走进学生中，假权威才会消失，真理才会战胜歪理，正气才能压倒歪风。例如，针对历史虚无主义思潮中种种争议，可以邀请一些坚持马克思主义历史观的权威专家与大学生对话，或邀请一些重大历史事件亲身经历者面对面交流，以事实为根据，发挥权威效应，能有效帮助大学生树立正确的思想观念和价值取向。

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