“互联网+”与全面提高高等教育质量（3）

（7）工作重心：聚焦在学习成绩居前20%的优秀本科生身上（约14万人左右，每年毕业生约3.5万人）。这些优秀学生的特点是学习自觉性强，有更多的自学和研究问题的时间。他们是我国高校研究生的主要生源，也是9门高质量核心基础课的慕课受益者。这批学生质量的提高，代表着我国计算机本科教育整体水平的提高。每一名优秀本科生再与2—3名其他学生组成学习小组，每个小组在自主学习慕课的同时，加入一个开源社区，使用开源代码并通过“众包”（Crowdsoucing）的形式参与APP或智能化软件开发等科学实践和创新活动，优秀本科生作为组长，其他2—3人分别负责设计、研发和测试等，这将带动总数80%的本科生品质和能力的提高。

（8）国际课件：美国斯坦福大学、麻省理工大学等率先开发出高质量的在线开放课件，开创了优质教育资源为全人类共享的高等教育新时代。我们应无保留地支持和鼓励中国学生以个人行为学习和使用这些课件，并要求他们遵守知识产权法和各个课件公司或大学的相关规定。

上述措施的实行将打破多年来只有极少数进入名牌大学的学生才能获得高质量本科教育的状况，使全国本科学生可利用的高质量教育资源日趋一致，使研究生入学考试操作简单易行，使质量考核更加真实可靠。此外社会化的入学资格考试，也为大学生就业提供更多的选择和自由度。

（作者系中国科学院院士、北京航空航天大学教授）