设“男班主任工作室”凸显“阳刚教育”（2）

设男班主任工作室育“阳刚”是可行之举

阳光不足而阴柔有余，是时下很多小男生共有的特征，也是亟待解决的教育难题，以至于出现了“男性危机”的隐忧。之所以如此，就在于现行的学校教育中，男性教师的比例过少，而女性的教师的数量太多，未成年人在模仿和学习过程中，未能将男性气质发挥出来，从而在性格和气质上出现了所谓的“中性化”。在性格界限不明确，个性未能得到充分体现情况下，就无法把每个人培养成“特殊的另一个”。

2014年6月进行的首次高等院校师范生培养状况调查显示，我国27所师范院校中，女生达65.3%，男生仅占34.7%。师范大学的生源，在一定程度上决定未来教师的比例。按照北京师范大学《中国中小学教师发展报告（2012）》的数据统计，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小。虽然囿于经济收入、职业取向等多重因素，男性选择教师的倾向越来越低，从而也为男孩危机埋下了隐患。若是不能对此现象引起重视，并找到切实可行的方式给予解决，那么就必然会陷入恶性循环之中，积重难返之下的治理就更为艰难。

虽然有人认为，“男教师危机”是个伪命题，然而男生“阳刚不足”却是鲜活的事实。对此，有的地方已然先行一步，采取了具有针性的措施，比如2015年福建省教育厅宣布实行新政策：为了弥补阳刚教育缺位，“免费师范生”政策仅针对男生实施，首批500名男生将被送进省内不同师范类院校，以“定向招录”的方式，来解决基础人数不足的短板。如果说这属于数量的扩容式的解决的话，那么武汉市育才小学开发区分校设立“男班主任工作室”，则属于内部性的挖潜。

此举有两大好处，一是在不进行数量扩充的情况下，可以把既有男性教师的资源集中起来，发挥整体性的优势；二是可以把有效的资源用在关键处，并让每个人的主观能动性发挥到最大化。同时，相比于数量扩容和结构调整的长期性，设男班主任工作室的可以在短期内达到事半功倍的效果，不失为男性教师整体不足的情况下的次优选择，这种做法值得效仿和推广，也是在当前最能实施的措施。

当然，要解决男孩“阳刚不足”的现实性问题，当务之急就是要解决认识的局限，让培养男生阳刚之气成为一种社会共识，并最终转化成统一而协调的行动。在具体的举措上，首先要以招生政策调整作为突破口，通过免费师范生定向招录的方式，专门招聘一批男性教师，在补充男性教师数量之时，实现对教师队伍性别结构的优化；其次要对既有的教师队伍进行重新配置，对一些女性比例过重而男性严重缺师的学校，应通过分流或者内部调配的方式给予解决；再次要发挥好既有男性教师的作用，让他们担任班主任冲在前面，或者设立班主任工作室提供整体能效；最后就是应不断提高教师的待遇，让教师职业充满更大的吸引力，从而使男性教师愿意来，留得住。