李艳：高校思想政治理论课应狠抓课堂建设（2）

二、网络课堂建设：提高对网上信息的辨识和选择能力　　

世界因互联网而更多彩，生活因互联网而更丰富。高校思想政治理论课也应因互联网而更有魅力。互联网的出现使高校思想政治理论课发生了新变化，互联网以其快、新、变、奇等信息特点深刻影响了我们的学习生活，尤其对教师在传统教学场域中进行知识、思想、文化传授提出了新要求，教师与学生应该具有一定的网络素养，教师还应具备提高学生的信息辨识能力、信息选择能力、信息控制能力与信息回应能力等的素质。就此，应该实施三个设计：

一是课堂教学内容与网络信息内容的接洽设计。在进行思想政治理论课的内容讲解时，要把网络中出现的与相关内容有联系的信息进行采集、分析和整理，把思想政治理论教育生活化、现实化，用学生喜闻乐见的生活趣事或真人真事，使思想和知识生动起来。比如，在讲辩证唯物主义时，可以采集一些网络中报道的爱心接力、众筹资金救济贫困儿童或学生的感人故事（或对一些受拜金主义影响的挥霍生活进行批判），讲清物质本源性与意识能动性的关系，把生活中的真人真事穿插到知识中，增加课堂生动活泼的气氛，使理论知识更加通俗易懂。

二是课堂教学手段与移动互联网的并用设计。传统的高校思想政治理论课讲解，主要是历史叙事、概念阐释及原理分析等，需要学生调动相关的背景知识，在时间和空间上都有一定的延迟与阻拒效应。互联网技术使信息以直接、快速、感性等特点扩散、聚合，易形成师生的关注点。因此，高校思想政治理论课课程建设要把运用网络技术和使用多媒体教学作为上课的重要手段进行开发和运用，配合大数据、数据挖掘、个性化推存等技术，联通课程，开辟网络舆论焦点、事件回顾等分析，加强对学生的积极引导与启发。

三是课堂教学管理与微博微信网络互动平台设计。传统的课堂管理是一种课上管理，主要是对学习纪律、学习态度、学习过程的规范和监督，时间上也主要体现在上课的时间段，下课后教师和学生则处于分离和分散状态，互不干涉、互不接近，难以进行多向沟通，缺少关系的关联度、亲密度和情感度，教师也较少与学生产生深厚友谊。这种距离感直接影响了学生对教师所授教学内容的吸收。在课堂管理上，教师应建立微博与微信平台，把单纯的课上学习沟通延展到课下，建立一个专门以思想政治理论课师生群体为主的微信群，构建起教师与学生顺畅沟通交流的信息通路，使学生与教师的联系依赖这个通路，教师再运用这个通路不断推送正向信息。发现网络谣言和网络舆情时，教师应及时向学生发表个人看法，进行有效引导。同时，鼓励学生发表意见，重视个体倾向性观点，切实把脉思想动向。这样既可巩固课堂学得的知识，又可及时引导学生，在亲密联系中，不断发挥思想政治理论课的教育功效，减少不良信息对学生的影响。