不一样的数学教师

大家好，我叫胡照楠，来自大兴区黄村镇第一中心小学。您看我这身材觉得我是教什么的呢？体育？您还真猜错了，我是一名小学数学教师，和您心里的数学老师有些不同吧！今天我宣讲的题目是《不一样的数学老师》。

我现在想问大家一个问题：一提到数学，您有什么想法吗？我参加工作的时候，班里的数学成绩还真不错，有一次我问学生们：“从心里说说，你们到底喜欢什么学科啊？”教室里一下子安静了下来，过了一会儿一个孩子突然举手说：“老师，我喜欢语文！”“同学们还有没有啊？”“老师，我喜欢上体育课，能锻炼身体啊！”“老师，我喜欢上科学课，我爱做实验，我要当科学家！”我问了半天，就是没有数学这两个字。我这心啊，凉了半截。当时我心里想：“孩子们啊，学不好数学，你们成不了科学家，没有数学，你们没办法去发明去创造，没有数学，你们寸步难行啊！”但这些话怎么才能让孩子们理解呢？我真是无奈啊！东北师范大学校长史宁中教授说过一句名言：“我们教师不能培养数学的敌人。”敌人，这个名字太可怕了！但您仔细想一想，如果30年后，我们的孩子依然对数学是这种看法，那我们这些数学老师是不是该淘汰了？

所以，从那时起，我就下了决心，要做一个不一样的数学教师，我要为孩子们打开数学这扇大门，让他们能享受数学的快乐，从心里爱上数学。具体应该怎么做呢？大家都知道，我们对孩子最重要的教育环境是家庭和学校。家庭教育的主要任务是教孩子如何做人，助力他们思想品德的成长。而在学校，老师的职责则是教给孩子们知识的同时，开发他们的智力，二者缺一不可。于是我做的第一步就是拼命开动脑筋，让自己的课堂鲜活起来，延展开来。比如在讲圆的认识时，我会讲到毕德哥拉斯曾说过，圆是最美的图形，然后联系到毕德哥拉斯学派和古希腊的一些故事。在讲鸡兔同笼问题时，我会让他们看跑男中，包贝尔的巧妙算法，进而讲到九章算术中的同类解法。在讲圆周率的时候，我会给他们听由圆周率改编成的钢琴曲，从而从让孩子们从不同的角度欣赏数学的美。和传统的程式化教学不同，我上课时更多的是关注学生感兴趣的内容，把课堂还给学生，启发学生去自主探索。长期这样坚持下来，虽然备课的时候会比别人辛苦很多，但学生会喜欢上我的课，进而喜欢上数学。有时候，也许通过某一节课，就能让孩子爱上数学，从而彻底改变对数学的看法。2015年，全国新技术支持下的个性化学习应用成果现场展示活动，在广东肇庆举行，我被邀请做了一节现场课。参加完研讨，在学校大门口，我看到了一位中年妇女领着一个小孩。小孩看到我就跑了过来，边跑边喊：“妈妈，妈妈，这就是今天讲课的胡老师。”当时我一惊，这是怎么回事啊？孩子妈妈很快跟了上来，对我说：“胡老师，我们家这孩子数学班里倒数第一名，但是他说今天您讲的课啊，他特别爱听！一下就把他吸引住了，他非要在这儿等着您，跟您留一张合影。”听了这话，我特别感动，因为我的课达到了预期的效果。当时我就接受了他的请求还把手机号给了他们。后来我跟这个小孩经常联系，我还给他推荐过一些数学书籍。他母亲对我说：“就从您讲课那天开始，这孩子就跟着了迷似的喜欢数学，后来他还参加了他们市里数学大赛，拿了第二名。”

当你讲课的时候把孩子吸引进来，他们就会对数学产生兴趣。但要想让他们从心里爱上数学，光培养兴趣是远远不够的，所以我在教学中最喜欢做的就是研究学生的思维和心理。我举个例子吧，有一次数学考试出了这样一道问题：湖面上有一些天鹅，飞走了25只还剩下3只，湖面上原有几只天鹅呢？标准答案大家都知道吧？25+3=28。但有一个孩子他的算式是28-3=25，您说对吗？当时大部分老师都认为这样做不对，把这个孩子完全否定了。但是我觉得这个孩子是对的，为什么呢？我解释一下，他这是方程的思想，这个思想要到5年级才能学到。一个一年级的孩子就具有了5年级的思维，这是一件多么难能可贵的事啊！怎么这些老师就给他否定了呢？这样的例子在教学中可真不少！而我正在做的就是研究孩子们的思维，帮助他们更轻松有效的学习数学。让我感到自豪的是，我教出的孩子对数学的理解也和其他学生大不一样。现在我的学生们有上初高中的，有上大学的，还有参加工作的，但他们大部分对数学的热情依然很高，有很多学生还经常在微信里跟我探讨一些数学的小问题。要是这样延续下去的话，那么最起码他们不会成为数学的敌人。

随着时代的进步，我们的教育也应该紧紧地跟上去。以后大家会看到愈来愈多像我一样，注重培养学生兴趣，开发孩子智力，研究孩子们心理的数学老师。最后，以一句话来结束我的宣讲：我们不一定爱数学，但数学一直爱着我们！