班建武：【家长课堂】让青少年在劳动教育中成长（3）

主持人：刚才您说的这个，我现在脑子里已经呈现出马斯洛需要层次理论。当人的基本生理需要得到满足时，精神层面的需要，就像您刚才说的价值感和意义感，就变得尤为迫切。现在青少年的成长，学习成绩是他唯一的自我价值的实现方式。其实孩子可能会空虚，如果在其他方面也能找到实现自我价值的通道，就像我们今天提到的劳动，在劳动实践中体会自我价值，孩子也会有一种内心很充实的感觉。这也是为什么我们今天有这样一期节目，“让青少年在劳动教育中成长”。   

刚才我就有一个深深的体会，我们家长朋友们，不应在孩子主动劳动时给予否定，比如“你为什么耽误学习时间，你在瞎干这些干嘛啊？你长大了都有人替你干的事，你在这儿自己往下坡路上走”，可能有家长会这样去评价孩子的劳动，让孩子一下就心灰意冷了。

比如，我的学生曾经写过一个悄悄话。他说，星期天爸爸妈妈很忙，都出去工作了，他就一个人想帮爸爸妈妈做点什么，因为他们最近太辛苦了。你看孩子内心世界多美好啊。他看到阳台上摆了很多啤酒瓶，他就从阳台开始收拾，把那些啤酒瓶全都挪到旁边的一个小桌子上，然后擦了地。擦完以后，他再把啤酒瓶一个一个挪回去。正在这时候，有一个啤酒瓶口有一只蟑螂，他赶快用手赶走，没想到把瓶子碰倒了，这个瓶子又碰倒了其他瓶子，就碎了一地。他这时候挺着急的，这怎么办啊？我得赶紧收拾。他刚要收拾，门儿开了，爸爸进来了。他爸爸一看碎了一地的啤酒瓶就特别生气，一巴掌就给这孩子打屋里去了，说“你又不学习，在家又折腾，去，屋里待着去，赶紧看书去”。然后孩子进屋以后就特别委屈，他就在悄悄话里写，“我以后再也不帮爸爸妈妈干活了”。

我们看这个爸爸没有问青红皂白就否定孩子，原本孩子内心世界一个纯真的想法，但是可能真的由此就关住了他的心门。所以我想当孩子主动劳动时，我们家长要给予充分肯定。另外，一旦孩子没做好时，也不要轻易地否定他。还有就是不代劳，我们有的时候可能会看不上孩子干活，又怕他伤了自己，又觉得他太慢。其实我们大人也是从孩子过来的，我们也有笨手笨脚的时候。

孙老师：是。我听了刚才两位老师说，也想到自己孩子的一些案例。在他小的时候，其实他对于劳动的兴趣还是挺浓厚的。特别是在他没上学之前，他曾经在我没有起来的时候，给我熬粥。其实到现在他也会熬粥，而且还是很传统的不用电饭煲的熬法。我现在回想起来，那个时候他是很愿意参与劳动的。

但是我想可能随着他年龄的增长，就像您说的，家长可能就想去阻止，怕他受伤。尤其他的探索欲越来越强，他可能之前会干一些很安全的事，但现在他老想干一些不太安全的事，这是其一。第二，也是希望他能做得更好，可能会干涉多一点。第三，现在上学以后，他的时间安排上，可能真的不是很重视让孩子专门有时间去劳动。

所以刚才听了您讲的这些内容，一方面我们在让孩子劳动过程中，应该让孩子体验到那种成就感和快乐。同时，我自己也反思，我觉得要多给孩子劳动的时间，让他能够充分地感受到劳动的快乐，像您说的，培养他的劳动观念。

我还有一个想法，其实像我们这代家长独生子女还是挺多的。我们作为独生子女的成长过程中，在劳动方面可能真的做得不够。从我们父母来说，可能让我们在从事劳动的过程中就会少一些。针对像我们这样的家长，您有些什么样的建议呢？

班建武：我觉得，我们要搞清楚一对概念之间的区别，劳动和劳动教育也许不是一回事。我们在家庭中面对孩子时，更多的是要进行劳动教育，而不仅仅是让孩子劳动。

有时候家长要知道，有劳动未必有教育，说不定孩子一做也烦，也不想做，做完了之后还更讨厌。像刚才郑老师所说的，为什么大人总想着去插手，觉得孩子干得又慢又不好，实际上我们忽略了劳动和劳动教育的区别。一个人在劳动当中是劳动力的身份，这时候我们要用劳动的逻辑来要求劳动力，就是要“多快好省”。可是孩子在劳动教育中是什么身份？他是学习者的身份，所以应该遵循的是教育的逻辑。这是两个完全不同的逻辑。

所以我觉得，作为家长，首先要用教育的视角去看待孩子劳动，而不是用一个面对劳动者的视角去看待孩子劳动。否则的话，您肯定特别容易着急上火。因为这是两个完全不同的事情。

主持人：我觉得您说得太好了。在您的启发下，我好像第一次彻底去想劳动和劳动教育之间的关系。因为我们原来觉得孩子自己做事，就是去亲身体验劳动了，但是实际上劳动教育本身就是一种体验的过程。孩子在这个过程当中，像您说的，开始做简单的，后来难一点，然后再难一点，就是探索世界的过程。

班建武：对。

主持人：像一个小蚂蚁从洞里出来，它先悄悄地探一下头，然后等它觉得安全了，它就再整个出来，然后它再爬得范围更大一点。其实我觉得，孩子探索世界就是这样一个过程。如果我们阻碍了孩子，不让孩子干，孩子就失去了劳动教育对其生命成长的意义和价值。我觉得，您一下点醒了我们，谢谢您，特别好。

班建武：所以我觉得，关键是家长要摆正自己的位置。80后独生子女家长可能有些事情自己也不会做，那我们怎么去教呢？像我们刚才讲的，劳动教育的目标有观念、能力、精神和习惯。在我看来，当你说你不会的时候，可能是在能力方面有欠缺。

但是在观念和精神方面，我觉得一点儿问题都没有。现在我们进行劳动教育，涉猎的范畴太窄了，过于技能化和技术化，而没有突出其观念和精神的维度。和孩子分享单位里的工作情况本身就是很好的劳动教育，不是非得让孩子去拖个地才是劳动教育。比如，可能孩子知道妈妈是老师，但他不知道老师这个职业，或者说这个劳动到底意味着什么，里面需要什么样的劳动精神。家长也不用非得跟孩子说这就是劳动精神，孩子从家长的工作故事当中自然就能够获得劳动观念、劳动精神的涵养。家长之所以觉得没法教，是因为把劳动教育过于技能化了。