班建武：【家长课堂】让青少年在劳动教育中成长（5）

主持人：对。我担心如果家长没听懂，会不会回到您的第一个问题上来，就是孩子现在不用劳动，将来可以请人来干。实际上我觉得家长应该能更深层次地理解到您刚才说得这段话。我们带孩子去做了一个挖白薯，或者说种菜的实践，在这个过程中孩子只是体验了原始的农业劳动方式，重点是让孩子感受未来。

班建武：对，那是起点。

主持人：然后从过去往未来看，带领孩子认识到农业要想更高产，变得更现代化，从而扩大收益，就需要人的智力和智慧去创造。但这个智力和智慧并不是只要学习好了，成绩好了就行，还要把握您刚才说到的一个特别重要的观点，即人人都要掌握必备的生活技能。

班建武：是的。这里可以说回劳动和劳动教育的关系，二者存在本质不同。比如，劳动教育不是带孩子去挖几个地瓜就结束了。地瓜挖完，劳动虽然结束了，但教育也许刚刚开始。

主持人：对。

班建武：就是刚才说的，得有延展、有延伸、有讨论。也许劳动结束的时候，教育才刚刚开始，或者是才开始进入。

主持人：通过我们跟孩子的讨论，跟孩子对话，沿着儿童的哲学，让他们产生这样的思辨，使其能够去批判、去创造，能够对未来有更美好的展望。

班建武：是的。其实挖红薯，从历史的角度来说，是一个进步。原来红薯这种东西是野生的，人类的祖先观察并掌握了它的生存规律，进行了人工种植。像猪、牛、羊本来都是野生动物，我们把它们驯服了，这已经是一个很大的历史进步了。我们当下需要引导孩子思考的是，在现在这种进步之上，未来发展的方向是什么。这种劳动教育比劳动要做的事情更多。

主持人：我觉得现在做家长，学习、反思、思考是特别重要的。否则的话，我们就特别容易流于形式，自己不往深处想，也就影响并阻碍了引导孩子去深度思考问题。所以，我真的觉得应该有更多的机会跟班教授对话。

主持人：班教授，在您的文章里我还关注到，现在的劳动教育其实与审美教育是紧密关联的。实际上，我们更多的应该让孩子在劳动当中体会美、在劳动当中创造美。我理解的对吗？

班建武：是的。其实从历史的角度看，人类的很多艺术作品，都是跟劳动密切相关的。比如，一些展示劳动场景的岩石壁画；少数民族在歌舞中对劳动场景的再现。我在我们学校还听到艺术系的指导老师对学生说，“你这个要抬起来，这个动作是少数民族采茶叶的动作”。再比如，壮族跳扁担舞，扁担其实是对人有很强压迫的劳动工具。但是劳动人民并不被这种生活所压迫……

主持人：还感受到美、愉悦。

班建武：感受到美，感受到这种愉悦。所以，每个劳动在本质上有很大的相似性。当然马克思所批判的异化劳动除外。那个劳动太丑了，因为它不是真正的劳动，它是异化劳动。

主持人：明白了。我觉得今天还是收获挺大的。

孙老师：是的。

主持人：我刚才一直在问问题，可能抢了您的问题了，您还有什么问题，代表家长们？

孙老师：我觉得代表家长，今天已经和班教授交流很多了。就像刚才您说的，作为家长，我最大的反思就是应该不断学习，不断更新自己对于家庭教育的观念以及策略。跟您交流之后，我觉得自己对于劳动教育的理解真的是更全面了。

像很多家长一样，我之前对于劳动教育的理解，只是停留在劳动上，而对于教育这块思考的比较少。特别是教育的目标，教育的影响，教育对孩子一生的帮助。这些可能都是我们需要不断学习和思考的。

刚才班教授也提到了很多政策文件方面的内容，我觉得作为家长也应该去学习和了解。

主持人：政策文件方面的内容，其实作为学校的教育工作者，我们也特别需要好好学习和吸纳，在学校里把劳动教育的内容有梯度地传达给孩子，让孩子能够学习、成长。您家孩子三年级是吧？

孙老师：是，三年级。

主持人：三年级是小学中年级段的孩子。您看看有没有问题，需要请教一下班教授。

孙老师：对。我还有一个问题。我自己现在反思，作为一个男孩的家长，对他之前进行的劳动教育这块有偏差，导致现在他的自理能力并不是特别强。特别希望您给我点建议，在三年级这个阶段针对孩子劳动教育这块，可以做哪些事？

班建武：特别具体的一个问题。其实我觉得劳动教育对于家长来讲，比“德智体美”要好做。好做在哪儿？“德智体美”还要整天想着给孩子添东西。但是劳动教育这块，家长只要善于做减法就好。三年级是孩子在小学阶段一个重要的分水岭。是个男孩吧？

孙老师：男孩。

班建武：你要激发他作为男子汉的担当。怎么激发呢？你就不要在他面前示强，你要示弱。你示弱之后，他心里面就有被人需要的那种感觉。他一旦有那种被人需要的感觉，就会自然而然激发出来他内在的责任心和责任感。很多时候对于孩子来讲，尤其是对于小男孩来讲，被人需要是一种特别美妙的感觉。

孙老师：成就感。

班建武：对。家长过去可能太想把孩子所有的事情都安排妥当，让孩子没有机会体会到被人需要的感觉。比如，跟孩子说今天实在不舒服，给你100块钱，由你来当家一天，安排一下我们家今天的一日三餐，你可以把要求跟他说一下，比如说奶奶血糖高或者血压高，看他怎么统筹一下。你说我实在今天弄不动了，拜托你了。你会发现也许孩子会给你……

孙老师：惊喜。

班建武：对。特别好的惊喜。

主持人：我觉得您刚才说的这一点特别重要，我们在孩子面前要往后退，要示弱。这一点之前卢勤老师给我们学校老师做讲座的时候也多次强调，比如，妈妈和儿子买菜回家，儿子在前面提一个大袋子，妈妈在后面提一个小口袋。妈妈还说：“你看，我儿子真是不一样。养儿子就是好，还能够帮妈妈，本来胳膊就疼，这回可好多了。”所以，这种示弱、这种信任、这种鼓励、这样积极的评价，就让孩子觉得“我是一个小男子汉”或者“我是妈妈的贴心小棉袄”。刚才班教授虽然是在回答一个很具体的问题，但是给了我们原则性的指导，特别好。

时间还有一分钟，您看看还有没有要对家长说的建议？或者您作为家长朋友，还有没有要跟家长说的建议？

孙老师：班教授您先。

班建武：虽然近两年由于党中央的重视，劳动教育受到社会各界的高度关注。但是实际上，劳动教育一直存在于生活之中。不管做不做，它都在那儿，只不过是做得好还是不好而已。好或者不好，最关键的在于家庭，只要家长肯放手让孩子去做，只要家长能够用一种正确的心态去面对自己所从事的工作，孩子的劳动观念、劳动精神和劳动能力，我觉得不会差到哪里去。

主持人：特别好。

孙老师：感谢。

主持人：感谢班教授。

孙老师：我觉得今天跟两位专家老师进行交流，自己收获还是挺大的。第一，作为家长，首先需要把自己做好，只有把自己做好才能够去影响孩子。

第二，像我们现在所说的“德智体美劳全面发展”，这“五育”互相之间都是共通的。像您刚才提到的美育，以及在劳动教育当中要培养孩子的品质品德，智力劳动也是劳动教育中的一种。我忽然有一种豁然开朗的感觉，劳动教育并不是一个简单的单一劳动，而是一个大教育。所以，我觉得家长们要建立一种大的教育观，对待孩子能够以退为进，更多地能够托一把孩子，让孩子成长得更好。

主持人：刚才我们一直提劳动教育对孩子个体的意义和价值，其实劳动教育对于社会发展和国家整体的未来发展来说，都是非常重要的。这也是刚才班教授和我们一起探讨的问题。

今天《家长公开课》活动就到这儿。希望家长们有收获，谢谢大家。

（根据宣讲家网报告整理编辑，

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