【案例】“考试机器”论，谁该反思？（4）

事实上，中小学教育缺乏活力和想象力，归根结底，在于行政手段过多干预学校办学，使学校失去了个性，教学失去了个性，学生也失去了个性，也就失去了想象力和创造力。因此，政府部门对学校办学应少一点干预，多一点服务，维护和尊重学校的办学自主权，为学校教育营造宽松公平的环境，这就是对中小学教育最好的重视。再者，学校应摒弃急功近利的教育方式，让教育真正回归到应试教育与素质教育并驾齐驱的正常轨道上来，通过开展丰富多彩的文体活动，缓解学生的学业压力。

特别是，对于中小学等基础教育来说，当务之急是更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，提高学生综合素质。就高校而言，高考和自主招生要打破“唯名校是举、唯状元是才”的选才机制，代之以全面综合的考量，既要重视学生的成绩，更要关注学生的创造力和服务社会的精神。与此同时，必须改革高校管理体制，真正让大学回归本位，并积极营造学术研究的健康氛围，鼓励对创新人才的教育培养。

【启示与思考】

“把人修理成考试机器”说法或许尖刻，但却不是空穴来风。在现行的应试教育体制下，中小学教育是千校一面，考核学生成绩也是千篇一律：标准化试题，标准化答案。不可否认，我国的中小学教育，既有教育观念上的问题，也有教学制度和管理上的弊端。长期以来跟着高考指挥棒转的应试教育，多年形成的“灌输式”、“填鸭式”教学方法，有碍于中小学生综合能力的培养；加之长期形成的“学用脱节”、“考用脱节”的教育，也不利于综合能力的发掘。如此背景下，“中国12年中小学教育把人修理成考试机器”，不足为奇。

那么，考试到底要不要？作为选拔人才的一种方式，考试当然要，但若把考试作为衡量一个人是否有创造力的唯一标准，是有失偏颇的。不局限于现有的知识，不迷信“唯一正确的答案”，对培养孩子的想象力和创造力是非常有好处的。为此，中小学教育工作者应该认真思考，教育管理者和教育研究机构也责无旁贷。

前不久出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出这种改革方向：“分类考试，综合评价，多元录取”。一句话，如果我们的教育评价、考试评价以及录取方式，在各级各类学校，得到立竿见影的改进和落实，更多个性孩子将得到赏识和深造机会。

比如南方科大在高考分数之外，单独组织记忆力、想象力、注意力和洞察力“四力测试”，凸显“体制突破”，诸如此类尝试和试点，值得大胆尝试。只有让学生的自由发展、兴趣发展、远景发展在教育中得到尊重，“把人修理成考试机器”才有望得到真正纠正。

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