“中国大学先修课程”可行吗？ （2）

【师 资】

小学、中学和大学只是按照受教育者年龄所划分的不同阶段而已，每一个阶段都应当配备一个国家中最优秀的教育家和教育工作者。而且，越是临近开端，教师的力量应当越强。

社会舆论的第二个质疑是课程由谁来教？一种选择是由大学教师来教。许多观点批评说这不现实，因为大学教师没有时间和精力完成这项工作。其实也不一定——虽然我本人也不主张由大学老师教。一方面，教育是连续性的，如果基础教育和高等教育完全割裂，大学教师只在本科阶段才接触学生，他实际上无法有效地组织并完成教学和人才培养任务。因此，无论是在民国时期，还是在今天的美国，一批人类历史上最伟大的顶尖学者，在中学教育上都花费了大量的时间和精力。目前，有一些北大教授正在沿袭民国传统，深度介入中学教学活动，完全义务而且乐此不疲。因为他们发现，如果不从基本的思维方法和学习习惯入手提早进行影响和干预的话，现阶段从高考应试模式进入北大的许多学生根本无法适应北大当前的本科教学变革。另一方面，有些中学毗邻大学，或者本身就是大学的附属中学，当然有条件邀请大学教师来为中学生授课。因此，“中国大学先修课程”未必不能由大学教师来讲授。

然而，对于那些既不毗邻大学也非大学的附属中学的大多数中学来说，如果要开设“中国大学先修课程”，授课教师就应当是中学教师。许多观点批评说这也不现实：中学教师怎么能教大学的内容呢？对此，我不禁想反问一句：“为什么中学教师就不能教大学的内容呢？”这说明，我们有可能在用一种错误的僵化的眼光来看待中学教育和中学教师，认为他们在地位和能力上均低于大学教育层次——以此类推，小学教育和小学教师就低于中学教育和中学教师。实际上，恰恰相反，小学、中学和大学只是按照受教育者年龄所划分的不同阶段而已，每一个阶段都应当配备一个国家中最优秀的教育家和教育工作者。而且，越是临近开端，教师的力量应当越强。因此，对于博士去教幼儿园孩子的现象人们不但不应当感到惊奇，反而应当感到欣慰，这意味着在孩子最初成长的阶段，他（她）也许接受到了最好的教育。我一向认为，不一定只有师范院校的毕业生才能去做中学教师，凡是热爱孩子，对教育有兴趣也有能力承担起教学任务的人都可以而且应当从事教师工作。美国并没有独立的师范教育院校，但这并不妨碍它产生出像芝加哥大学这样蜚声世界的以“教学”为使命的综合性大学（Teaching University）以及全球最顶尖的教师，似乎可以给我们带来一些启示。目前，一些中学已经从北大、清华等“985高校”中吸引了一批优秀的博士和硕士担任教师，他们完全有能力承担起“中国大学先修课程”的讲授任务。对于那些现在还不具备条件的中学，北大等相关高校可以提供相应的教师培训和课程指导，帮助他们顺利完成课程开设工作。

参加了“中国大学先修课程”讲授的教师有许多收获。他们说，在先修课程的教学中，“不仅要教会学生掌握知识，还要使他们能够掌握知识的原理和推导过程，更加接近现象的本质；通过指导学生阅读文献和撰写报告，使他们较好地掌握如何快速提取文献中的信息并且从信息中扩展思维，找出新的研究点，这些都是和以前不同的巨大挑战。”同时，由于要讲授大学的内容，也迫使教师主动寻求进修和培训机会进行知识和思维方式的更新，进一步拓宽视野，从而在一定程度上提高了中学必修课程的教学质量。