今天，能否让育人者从“指标争夺名利场”脱身（2）

高校教师：科研“大过天”　评教“讨好”学生

对于高校教师而言，“科研”似乎是压在他们身上的头等“大山”。

上海一位不愿透露姓名的高校教师告诉记者，做科研、评职称占据了普通教师主要的精力。广州某大学教师告诉记者，在她执教的大学，副教授满５年可以申请评教授，有课时、课题经费、文章和三本专著的要求，这对大多数老师而言是非常困难的。尤其是文科课题经费，申请到的几率非常低。

记者采访了解到，高校教师个性强，精于专业但往往不谙人情世故。在职称评定、奖金分配、项目评审、学术声誉等方面，碰到的利益冲突和困扰，实际上并不比一个普通人少。

湖北武汉某理工院校的程老师说，对她而言压力最大的是科研。有的学校规定８年之内评不上副教授就要转岗，还有的学校招人开始不给事业编制，规定要在一定时间内完成科研任务，才能转成事业编制。

广州市教育局局长屈哨兵说，当前整个教师群体面临的挑战主要是后育意识，即年轻的比年长的懂的要多、要快，这意味着老教师所受的压力比以前都要大。

在国内学术界，大量“高龄”副教授面临着一“副”到底的境遇，工作一辈子到退休甚至去世，都不能转正。以“盛产”年轻教授的武汉大学为例，每年教授名额只有几十个，而教师队伍有３６００多人，竞争激烈可见一斑。就在２０１２年，武汉大学一位副教授为评定职称，与评委会教授大打出手。

而近年高校实行的学生评教制度，让老师颇感无奈。浙江某高校董老师告诉记者：“我们现在根本不敢管学生，因为期末学生要给老师打分，打分的成绩和老师的考核挂钩。所以很多事情老师都睁一只眼闭一只眼，还要想方设法和学生搞好关系。”