【案例】“不许动我家少爷”的教育考题如何解？（4）

谨防“老爷是谁”之问成为另一种暴力

事发于几个孩子的纷争，随后却恶化为“一群人冲进小学教室，殴打两名老师”的打人事件，而其中一位打人者的“以后谁也不许动我家少爷”，引发的不仅仅是公愤，更是对“少爷”二字无限的联想。一个来自封建旧时代的词汇，何以借尸还魂在小学校园里？这家“少爷”又凭什么在校园里耀武扬威？而关于“少爷”背后的“老爷是谁”更是成为追问的集中点。

正如“少爷”所隐含的阶级剥削和权利不平等，由此所引发的情绪焦虑是可以理解的，但是回到此事件来看，将“老爷是谁”搬出来大做文章，恐怕是欠妥之举。从整个事情来看，一开始便只是学生之间的课间冲突，即便是从后来的发展来看，根据当地相关部门的回应，冲进校园的五个人并不是什么专业打手也不是专职家奴，是“齐同学父亲齐原敏带领妻子王爽和朋友王明晶、刘铜琢及另一名男子”。

把孩子间的冲突，上升到如此凶悍的霸道，无论背后有着多浓烈的护犊之情意，这样的家长显然是不合格的，但是，这能不能成为扒出“老爷是谁”的义愤理由呢？要知道，在此义愤之下，在强大人肉力量之下，所扒出的恐怕不仅仅是“老爷是谁”的问题，很可能是在群情激愤之下，人肉出不应也不能公开的“老爷”个人隐私，这很可能会对当事人造成巨大的声誉影响，严重影响其正常的生活。

而回到此事来看，无论“少爷”的叫法是如何而来，它终究还只是一桩民事纠纷。或许少爷的说法，就真的是这个家教极其失败的家庭，自己喊出来的虚妄叫法，抑或是旁人的一句不怀恶意的揶揄。即便能够证明“少爷”的官二代背景，只要在整个事情中没有涉嫌到公权私用，或是权力有恃无恐的问题，任何带着情绪的人肉扒皮，都可能是对当事人个人权利的侵犯，这可能是另一种暴力的存在，无论是裹挟多么饱满的正义感。

相反，另外两个值得好好追问的细节是，这个“少爷”的称呼，显然不仅流传于同龄人中的小范围内，居然还成了孩子班主任“高度认可”的。在被打老师对三名打架的孩子进行教育时，“少爷”所在班的班主任赶来“救驾”，直言齐同学是她班的“小少爷”。那么有必要追问的是，一个教师怎么会把自己的学生视为“少爷”的呢？是迫于压力的不得已？还是另有原因？此外，在整个事件中，作为校方而言，也是存在不可推辞的责任，正如家长们所质疑的，“为何这些人可以很顺利地进入到学校内？”“孩子们的安全如何得到保证？”对这些问题的追问，即便不能祛除“少爷”的借尸还魂，至少能让事态不至于如此严重。

少爷是如何炼成的？固然是一个可以值得深思的教育问题，即便最终发酵成一桩引起公愤的事件，但依然不能贸贸然去扒“老爷是谁”的皮，这并非是一种公平正义的实现，很可能会因另一种暴力的存在，而对公平和正义造成戕害。