回归承载人文精神的教育传统（2）

塑造人文精神之责不可让位于市场

美国波士顿学院（Boston College）国际高等教育中心主任菲利普·阿尔特巴赫（Philip G. Altbach）教授在与日本比较教育学学者马越彻（Toru Umakoshi）合著的《亚洲大学：历史视角与当代挑战》（Asian Universities: Historical Perspectives and Contemporary Challenges）一书中写道，“没有一所亚洲大学是真正亚洲出身的”，意指现代亚洲大学都是在西方大学的模式和传统上建立的。提拉克也称，21世纪的亚洲大学对西方新自由主义价值观的吸收尤其多，现在越来越多的人呼吁扭转这种趋势，人类社会和教育系统必须回归人文主义，教育的公共物品属性、教育的传统价值必须得到恢复。对于大多数亚洲国家而言，这是一项艰巨的挑战，国家在其中的角色至关重要，政府不可再将建设一个强健、有活力、饱含人文精神的教育体系的责任让位于市场、私人部门或外国主体；比较教育学研究已经证明，在许多亚洲国家，教育系统过度依赖私人部门带来了严峻后果。

基础薄弱、欠发达的教育体系是制约国家发展、经济增长、社会和谐的严重瓶颈，比较教育学研究显示，无论是在亚洲还是在世界其他地区，拥有强大的教育体系、特别是公立高等教育体系的国家最有能力保证人民过上和平、繁荣、和睦的生活。社会公平公正要求教育体制无歧视，社会各阶层成员平等地享有满足自己受教育的愿望的机会，以成为国家和人类社会发展的贡献者，而精英主义或过度市场化的教育体制有碍这一目标的达成。同样重要的是，教育应促进不同文化、种族、宗教、社会经济背景的人群之间的相互理解与尊重，这有助于引导人们和睦相处。教育还须确保个人进步与人类福祉共同实现，传统制度与现代制度、本土文化与外来文化共存，人与自然和谐共生。此外，人文主义教育体系要求致力于自然科学、人文科学和社会科学的同等发展，培养各领域的知识分子，使他们善于从历史中总结经验并规划未来的蓝图。

提拉克表示，现代世界的存续离不开承载人文精神的教育体系，教育的方式方法既应该是理想化的、创新的，也应该是实际的、建设性的，历史悠久、文化多元的亚洲国家可以带领全球教育系统朝这个方向前进，重建我们正在迅速失去的精神家园。