从“政”到乐“教”：这个向怎么转

学校里存在着行政干部岗位、后勤人员岗位以及教师的教育教学岗位。这三种岗位都很重要，其中又以教师岗位最为重要。然而，时下不少教师并不热爱自己的岗位，却把发展的目标投向了行政岗位。

客观地说，行政岗位在学校只占很小比例，大致15%左右，学校中80%以上的是教师岗位。多数教师把发展目标投向行政岗位，这显然是一种不正常的现象，对学校的发展不利。

教师为何热衷“从政”

之所以会出现教师热衷“从政”（行政岗位）的趋向，主要有四方面的原因：

首先，行政干部手握事关学校及教师发展的权力。教师职称评审通常由以学校领导为主体的评审委员会评定，教师委员仅占委员会的20%，教师在评审中往往处于相对的不利地位，以致造成了教师对学校领导的“敬畏感”。教师的专业发展和进修也由学校领导决定，学校的教育资源分配给谁，教师一般没有自主权。

其次，行政干部的年收入普遍高于一线教师。实行教师绩效工资以后，行政干部的工资远高于一线教师、骨干教师和班主任。这在中小学极为普遍。除了基础性绩效工资的固定部分以外，奖励性工资由学校设定，他们的工作量级数高于一线教师，他们的加班和其他活动费用也相当可观。

再其次，行政干部具有双重身份，既能以行政干部获取学校管理类的荣誉，又能以教师身份获得教师类的荣誉。作为行政干部，他们有名校长、优秀教育管理者、校园安全管理奖等可以拿；作为教师，他们又可以参加名教师、优秀教师、学科带头人等的评选。

最后，行政干部往往可以获得优于或先于教师发展的利益。学校发展谁，通常由学校领导集体决定，而行政干部大多是学校的骨干。因此，在评选先进和申报职称等时，他们都优先于教师。譬如，行政干部的工作年限可以抵作班主任工作的年限。

在苏州的各级中小学内，90%以上的行政干部拥有优秀教师、先进工作者、名教师和特级教师等称号，而教师所占的比例不超过10%；干部的奖励性工资普遍是教师的一倍以上，干部的职称普遍高于教师。